Формирование психологической культуры у будущих педагогов

• Автор: Кузьмина, Анна Брониславовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 271 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ
1.1. Понятие психологической культуры в отечественных и зарубежных исследованиях
1.2. Подходы к проблеме развития психологической культуры педагогов
1.3. Структура психологической культуры
Выводы по первой главе
Глава 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ
2.1. Взаимосвязь профессионально-важных качеств педагога с компонентами психологической культуры
2.2. Особенности формирования психологической культуры будущих
педагогов в условиях профессионального обучения
Выводы по второй главе
Глава 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ
3.1. Организация, методы и методики исследования
3.2. Анализ результатов исследования компонентов психологической культуры студентов педагогического института
3.3. Взаимосвязь психологической культуры с личностной и учебнопрофессиональной успешностью студентов
3.4. Система психологического сопровождения, направленная на формирование психологической культуры будущих педагогов
3.5. Результаты контрольного этапа эксперимента (проверка эффективности работы системы психологического сопровождения
студентов)
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность и постановка проблемы исследования. В
современном российском обществе происходят существенные преобразования буквально во всех сферах его жизни. Серьезные изменения затронули и сферу высшего образования. Процессы глобальной интеграции с мировой образовательной системой диктуют новые требования к выпускнику. Современный молодой специалист должен не только проявлять живой интерес к своей профессиональной деятельности, но и быть готовым к эффективному и успешному продвижению в ней, а для этого он должен обладать большим спектром социабельных качеств - умением вести эффективный диалог и продуктивно взаимодействовать в поликультурном обществе. В этой связи перед высшей образовательной организацией в качестве одной из важных задач стоит подготовка специалистов, владеющих как профессиональными компетенциями, так и способностями к плодотворному сотрудничеству с учетом интересов других людей. Речь идет о высококвалифицированной подготовке будущего специалиста и о высоком уровне его культуры.
Культура признается решающим фактором развития профессиональноличностных качеств, духовно-нравственного облика специалиста любого профиля, а содержание образования должно обеспечить «адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры» (закон «Об Образовании в РФ», статья 14.1).
Психологическая культура, являясь культурой мышления, ценностей и смыслов, духовно-нравственного развития личности позволяет современному человеку не только конструктивно взаимодействовать на межличностном и социальном уровнях, но проявлять свою активность, инициативу и гражданственность в общественно значимых масштабах.
Особую актуальность проблема формирования психологической
культуры приобретает в студенческом возрасте, когда формируется

социальное самосознание и мировоззрение, идет активная подготовка к будущей профессиональной деятельности.
Обращение к исследованию психологической культуры обусловлено тем, что данное понятие занимает ведущую позицию в структуре личности и деятельности профессионала. Его изучение является не только научно, но и социально значимым.
Степень разработанности проблемы исследования. Проблема формирования и развития психологической культуры широко представлена в исследованиях многих ученых. Так, сущность психолого-педагогической культуры изучали Барабанщиков A.B., Бондаревская Е.В., Исаев И.Ф., Сластенин В.А. и др.
Взаимосвязь общей, психолого-педагогической и профессионально-педагогической культур, как проблема рассматривается в работах Абросимовой З.Ф., Гершунского Б.С., Асмолова А.Г., Выготского J1.C., Деркача A.A., Леонтьева А.Н., Марковой А.К., Петровского В.А. и др.
Различные подходы к решению данной проблемы, в том числе рассмотрение компонентного состава психологической культуры представлены в работах Гришиной Е.Н., Егоровой Т.Е., Колмогоровой Л.С., Моткова О.И., Мухаметзяновой Ф.Ш., Обозова H.H., Селезневой Т.Н. и др.
Абульханова-Славская К.А., Бодалев A.A., Деркач A.A., Климов Е.А. и др. обращались к разработке концепции формирования психологической культуры как базисной основы профессионально-педагогической культуры будущего специалиста.
Научной разработке подверглись различные аспекты педагогической культуры, которой посвящены исследования В.И. Андреева, С.И. Архангельского, A.B. Барабанщикова, В.Б. Бенина, Е.Н. Богданова, Е.В. Бондаревской, И.Ф. Исаева, Н.В. Кузьминой, В.А. Сластенина и др.
В целом анализ литературы показал, что большинство работ по
психологической культуре посвящены психолого-педагогической культуре
субъекта образовательного пространства. К сожалению, следует отметить,

психологов. Так, педагогический психолог М.Я. Басов отмечал, что при подготовке педагога, деятельность которого во многом базируется на постоянном наблюдении за детьми, практически ни одна образовательная программа не фиксирует внимание на развитии наблюдательности. С точки зрения ученого, культура внимательности и профессиональной наблюдательности - необходимый компонент профессионализма и компетентности: «Способность к внимательному и тактичному наблюдению необходима каждому, кто работает в сфере психологии и педагогики» (Басов М.Я. Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1975. С. 51).
Психологическая культура педагога, наряду с его общепедагогической культурой - стержневой фактор профессии, вокруг которого формируется профессиональная позиция в профессиональной деятельности и общении. В работах А.Н. Волкова, Л.М. Фридмана при исследовании проблемы влияния психологической культуры на учителя значительное место отводится коммуникативным способностям, культуре мышления и речи. Гертер и Катаренко сосредоточиваются на комплексе знаний по психологии, особенностях характера и поведения, умениях и навыках, утверждая, что существует прямая зависимость между их сформированностыо и уровнем психологической культуры учителя (Сластенин В.А. Формирование профессиональной культуры учителя. М.: Прометей, 1993. 177с.).
Взаимосвязь психологической культуры и педагогической деятельности рассматривается во многих работах. Так, Ф.Ш. Мухаметзянова в своей работе рассматривает основные факторы, влияющие на формирование психологической культуры учителя, и приходит к выводу, что она является интегративным профессиональным качеством педагогической деятельности, «измерителем», характеризующим способность к самореализации творческого потенциала, сил и способностей педагога (Мухаметзянова Ф.Ш. Педагогические условия формирования психологической культуры учителя. Дне.... канд. пед. наук. Казань, 1995. 207 с.).