Представления основных участников учебного процесса о социально-психологической ситуации в образовательном учреждении

• Автор: Котляр, Майя Леонидовна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 179 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
1.1 Современная школа как социальная организация
1.1.1 Социально-психологическая ситуация как феномен социальной психологии
1.1.2 Особенности социально-психологической ситуации в образовательном учреждении
1.2 Системное представление о стиле руководства
1.2.1 Особенности управленческой деятельности в образовательном учреждении
1.2.2 Основные подходы к типологии и характеристике стилей руководства
1.3 Организационная культура как фактор управления организацией
1.3.1 Организационная культура: понятие, сущность, структура
1.3.2 Уровни исследования организационной культуры
1.4 Социально-психологический климат как интегральная характеристика
социально-психологической ситуации
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СИТУАЦІЯМ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ РАЗЛИЧНОГО ТИПА
2.1 Описание программы эмпирического исследования
2.1.1 Методы и методики эмпирического исследования
2.1.2 Описание выборки и процедуры эмпирического исследования
2.2 Описание и анализ представлений основных участников учебного процесса о социально-психологической ситуации в образовательном учреждении
2.2.1 Характеристика социально-психологической ситуации в средней общеобразовательной школе
2.2.2 Характеристика социально-психологической ситуации в школе с углубленным изучением английского языка
2.2.3 Характеристика социально-психологической ситуации в школе с авторской методикой преподавания
2.2.4 Характеристика социально-психологической ситуации в школе с этнокультурным компонентом в образовании
2.3 Сравнительный анализ представлений основных участников учебного процесса о социально-психологической ситуации в образовательных учреждениях различного типа
2.3.1 Сравнительный анализ стиля руководства в образовательных учреждениях различного типа
2.3.2 Сравнительный анализ особенностей организационной культуры в образовательных учреждениях различного типа
2.3.3 Сравнительный анализ параметров социально-психологического климата в образовательных учреждениях различного типа
2.4 Анализ взаимосвязи элементов социально-психологической ситуации.
Заключение
Библиография
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Сфера среднего общего образования претерпевает в настоящее время значительные преобразования, затрагивающие не только организационные и содержательные характеристики образовательного процесса, но также и систему менеджмента образовательного учреждения. В условиях модернизации образования возрастает роль социально-психологических аспектов управления. Эффективность деятельности образовательного учреждения, как социальной организации, зависит от таких социально-психологических факторов в сфере управления, как выбор руководителем адекватного стиля управления, согласованность стиля управления и характеристик организационной культуры, степень благоприятности социально-психологического климата и других факторов, определяющих социально-психологический «портрет» образовательного учреждения. Следует подчеркнуть, что в последние годы достаточно активно изучаются отдельные социально-психологические факторы управления в сфере образования. Так, начиная с 90-х годов, актуальным становится исследование проблемы организационной культуры образовательных учреждений, а также влияния стиля руководства на ее формирование и развитие (В.А. Ясвин, 2001; B.C. Лазарев, 2002; Сластенин, 2002; Е.А. Руднев, 2005; В.А. Т.В. Черникова, 2005). Феномен организационной культуры начали использовать в качестве объяснительного принципа эффективности деятельности образовательного учреждения. Это дает возможность существенно расширить традиционный анализ функционирования и развития школы в отечественной психологопедагогической литературе в рамках психологии коллектива, которая охватывала вопросы, связанные с формированием межличностных отношений в процессе осуществления профессиональной деятельности. (А.
В. Петровский, 1979; А.И. Донцов, 1984). Однако явления, связанные с

В современном мире успех организации, совместного дела предопределяется не только характером отношений, устанавливающихся между руководителем и рядовыми сотрудниками и степенью свободы, которая предоставляется подчиненным, но и другими обстоятельствами [27]. Отражением этого являются «многомерные» стили управления, которые представляют собой комплекс взаимодополняющих характеристик, каждая из которых независима от других. После теорий «одномерных» стилей руководства сформировалась концепция «двумерного» стиля, который основывается на двух направлениях. Одно направление ориентируется на формирование в коллективе благоприятного психологического климата, доброжелательных отношений, а другое - на обеспечение необходимых организационных и технических условий, которые позволят человеку в полной мере реализовать свой потенциал. Наиболее простым представлением «двумерного» стиля управления является «управленческая решетка» Р. Блейка и Д. Мутона [131, 132]. Однако, несмотря на свою простоту, данная модель позволяет достаточно тонко диагностировать стиль руководства. Именно поэтому мы выбрали ее в качестве теоретико-методологической основы для изучения стиля руководства в рамках нашего исследования. Вертикальная ось управленческой решетки определяет «заботу о человеке» по шкале от 1 до 9, а горизонтальная - «заботу о процессе производства» также по шкале от 1 до 9. Стиль руководства определяется сочетанием обоих критериев. Всего получается 81 вариант стиля руководства. Каждый из вариантов поведения руководителя при осуществлении управленческой деятельности можно сравнить с любым другим из данной матрицы (Рис. 1).
Основываясь на своем многолетнем опыте работы в организациях, Р. Блейк и Д. Мутон дали описание для пяти крайних и наиболее выраженных позиций «управленческой решетки».