Экспериментальный анализ особенностей организации понятийного мышления.

• Автор: Холодная, М. А.
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1974
• Место защиты: Ленинград
• Количество страниц: 201 с.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ АНАЛИЗА ПРИРОДЫ
ПОНЯТИЙНОГО МЫШЛЕНИЯ
ГЛАВА II. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПОНЯТИЯ КАК ОСНОВНОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ ЕДИНИЦЫ В СИСТЕМЕ ПОНЯТИЙНОГО
МЫШЛЕНИЯ
§ I. Особенности организации конкретных и общих
понятий
§ 2. Анализ родо-видовых отношений в структуре
понятия
ГЛАВА III. ЗАКОНОМЕРНОСТИ КООРДИНАЦИОННЫХ ПОНЯТИЙНЫХ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ НА УРОВНЯХ РАЗНОЙ СТЕПЕНИ ОБОБЩЕННОСТИ
§ I. Сравнительный анализ конкретных понятийных координаций и отвлеченных понятийных координаций ... 74 § 2. Соотношение структурно-содержательных, стативтичес-ких и операциональных характеристик процессов понятийных взаимодействий на уровнях разной степени обобщенности
Глава IV. ЗАКОНОМЕРНОСТИ СУБОРДИНАЦИОННЫХ СООТНОШЕНИЙ
ВИДОВЫХ И РОДОВЫХ УРОВНЕЙ В СИСТЕМЕ.ПОНЯТИЙНОГО МЫШЛЕНИЯ
§ I. Организующее влияние родовых уровней на содержание конкретного видового понятия
§ 2. Роль родовых уровней в процессах конструирования
видовых рядов
§ 3. Влияние особенностей организации информационных процессов в конкретно-видовой плоскости на характер межуровневых преобразований
Глава V. ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЕ ХАРАКТьТйихИлИ ПРОЦЕССОВ
ОПЕРИРОВАНИЯ ПОНЯТИЯМИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЙ
Проблема понятийного мышления занимает особое место в системе психологических знаний в силу специфичности, сложности исходного объекта анализа - понятия, понятийной мысли. Действительно, определение природы этого психического процесса, лежащего в основе высшей, наиболее совершенной формы познания субъектом окружающего мира, связано с целым рядом трудностей как методологического, так и методического порядка.
Традиционно принято противопоставлять рациональный уровень отражения чувственному, мысль - акту созерцания, понятие - образу. Установка на анализ понятийной мысли как надчувственного, внечувственного образования создает иллюзию уникальности этой формы психической активности, в результате чего теряется ощущение ''плоти" данного психического явления, его реальности как определенной психической структуры.
Трудности методического порядка связаны с острым дефицитом в области экспериментальных средств исследования понятийного мышления. В частности, широко распространенный метод "задач", несмотря на целый ряд несомненных достоинств, не в состоянии обеспечить возможность раскрытия природы понятийной мысли. Глубинные принципы организаций этого психического явления теряются за феноменологическим описанием процессуального хода мыслительной деятельности в условиях решения каких-либо предметно-определенных задач. Точно также очевидно и несовершенство метода "определения понятий", если он применяется в своей традиционной форме, поскольку в данном случае выявляется не природа понятия, а определённый уровень знаний субъекта, характер его словарного запаса, степень его осведомленности.

Однако возникающие в связи с изучение«понятийного... мышления трудности не могут снять той исключительной ответственности, которая лежит на данной области психологических исследований. Так, целый ряд воспитательных и дидактических проблем, стоя щих на сегодняшний день перед средней и высшей школой, не может быть эффективно решен без учета тех реальных психологических механизмов, которые определяют закономерности развития и функционирования мышления субъекта в процессе обучения. Причем, важнейшая задача психологической теории мыслительной деятельности заключается не только в объяснении природы понятийного мышления, но и в выявлении тех факторов, которые обеспечивают максимально полную реализацию интеллектуальных потенций субъекта.
В настоящей работе, осуществленной под руководством профессора Л.М.Веккера, была предпринята попытка экспериментального изучения особенностей организации понятийного мышления. В основу предложенного в данном исследовании подхода к определению природы понятийного мышления легли основные идеи Л.М.Веккера, разрабатываемые им в рамках общетеоретического анализа природы психических процессов. Так, определяя основные задачи психологического исследования любого психического процесса, Л.М.Веккер указывает, что оно "требует прежде всего изучения исходных общих феноменов, характеризующих данный процесс, и общих принципов их организации" (16 ). В связи с этим настоящее исследование понятийного мышления велось, во-первых, в плане изучения структуры отдельного понятия как основной информационной единицы этой формы отражения и, во-вторых, в плане изучения особен-ностей организации процессов понятийных взаимодействий в условиях оперирования субъектом системой понятий.

анализ (выделение свойств в структуре соответствующего явления); 3) межуровневые подключения (промежуточные уровни обобщения и процесс расширения видового ряда).
Намечающиеся различия во времени актуализации ответов различного типа позволяют предположительно судить об особенностях операциональной развертки отвлеченных понятий: генерация скользящих общих ассоциаций предполагает минимальную активность со стороны понятийной мысли, несколько большее время тратится на осуществление межуровневых подключений, еще более затянуто время актуализации конкретных ассоциаций, поскольку мысль здесь не только "спускается" на плоскость конкретного опыта, но и буквально "увязает" в его содержании; максимальная операциональная нагрузка ложится на мысль при анализе ею содержания самого отвлеченного понятия.
Наконец, следует заметить, что раскрывая содержание исходного общего понятия, исп.- отмечали у себя возникновение определенного рода образов: происходило как бы образное подтверждение содержания общего понятия. Например, слово-стимул "культура" -- возникают образы книги, библиотеки, символический образ человечка на голом земном шаре и т.д.
ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
Как показывают полученные данные, понятие с точки зрения особенностей своей организации действительно не является каким-то монолитным образованием, оно "расслаивается" на целый ряд определенным образом упорядоченных смысловых плоскостей. В частности, анализ особенностей организации информации в структуре как конкретных, так и общих понятий показывает, что здесь могут