Системная концепция творческого Я руководителя образовательного учреждения

• Автор: Селюч, Марина Григорьевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 377 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Теоретико-методологические проблемы исследования творческого Я руководителя образовательного учреждения
1.1. Методологические подходы и принципы исследования творческого Я руководителя образовательного учреждения
1.2. Творчество как предмет исследования в современной науке
1.3. Генезис исследования проблемы творческого Я личности
1.4. Профессиональная деятельность руководителя образовательного учреждения как сфера развития творческого Я
Глава II. Концептуальные основы развития творческого Я руководителя образовательного учреждения
2.1. Сущностная характеристика творческого Я руководителя образовательного учреждения
2.2. Структура творческого Я руководителя образовательного учреждения
2.3. Психологические механизмы развития творческого Я руководителя образовательного учреждения
2.4. Функции творческого Я в профессиональной деятельности руководителя образовательного учреждения
Глава III. Динамика развития творческого Я руководителей образовательных учреждений в профессиональной деятельности
3.1. Этапы развития творческого Я руководителя образовательного учреждения
3.2. Критерии, показатели и уровни развития творческого Я руководителя образовательного учреждения
3.3. Зависимость развития творческого Я руководителей образовательных учреждений от профессионального опыта

3.4. Гендерные различия в развитии творческого Я руководителей образовательных учреждений
3.5. Возрастные различия в развитии творческого Я руководителей образовательных учреждений
Глава 1У. Феноменология творческого Я руководителей образовательных учреждений
4.1. Индивидуально- типологические различия в структуре творческого Я руководителей образовательных учреждений
4.2. Соотношение творческой активности и творческого потенциала у руководителей с различным типом структурной организации творческого Я
4.3. Соотношение смысложизненных и карьерных ориентаций у руководителей с различным типом структурной организации творческого

4.4. Соотношение стилей саморегуляции, профессионального поведения и стратегий решения профессиональных проблем у руководителей с различным типом структурной организации творческого Я
Глава У. Системный анализ развития творческого Я руководителей образовательных учреждений в профессиональной деятельности
5.1. Сравнительный анализ затруднений, психологических защит и барьеров развития творческого Я руководителей образовательных учреждений в профессиональной деятельности
5.2. Разработка и внедрение экспериментальных программ развития творческого Я руководителей образовательных учреждений
5.3. Условия, обеспечивающие развитие творческого Я руководителей образовательных учреждений
5.4. Факторы, обеспечивающие развитие творческого Я руководителей образовательных учреждений
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена целями и направлениями приоритетного национального проекта «Образование» модернизации системы отечественного образования. Реализация данного проекта требует создания условий, обеспечивающих раскрытие творческих резервов субъектов образовательного процесса; саморазвитие руководителей разных уровней системы образования, способных креативно действовать в новой социокультурной ситуации; широкое внедрение научно-практических разработок по интенсификации процессов управления образовательными учреждениями, что закреплено в «Концепции модернизации российского образования до 2010 года».
Инновационные изменения в профессиональной деятельности руководителей образовательных учреждений актуализируют использование их инициативы и ресурсов творческого Я. Анализ психологических аспектов творческого Я особенно важен в силу той роли, которую играют руководители образовательных учреждений в современных условиях модернизации системы образования.
Изучению творчества и творческой личности уделяется достаточное внимание в философии, культурологии, социологии, акмеологии, педагогике и психологии. Современная наука предоставляет множество теоретических и практических знаний о творчестве личности, характеризует многоаспектность идей для исследования творческого Я. Однако применительно к современным процессам модернизации системы образования тема творческого Я руководителя образовательного учреждения, ее психологический аспект раскрываются явно недостаточно. Творческое Я остается малоизученным феноменом, не имеет единого объяснения, описания процесса его развития и взаимосвязей с другими личностными свойствами, определенной психологической структуры. Эта проблема не получила пока целостного и

Деятельностный подход раскрывает динамику качественных изменений компонентов творческого Я в процессе профессиональной деятельности, дифференцированный - уровни развития и индивидуально-типологические различия структурной организации творческого Я, субъектный - разрешение профессиональных противоречий на основе творческой активности и личностных ресурсов руководителя, аксиологический — соотношение между смысложизненными и карьерными ориентациями руководителей образовательных учреждений с различным типом структурной организации творческого Я.
2. Развитие творческого Я руководителя в профессиональной деятельности обеспечивается изменением характера профессиональной деятельности, которая, в свою очередь одновременно обусловливает одно из главных профессиональных предназначений - профессионализм личности (сотворение личности) через ее потенциальные возможности на всем протяжении жизненного пути.
1. 2. Творчество как предмет исследования в современной науке
Участие в разработке проблемы творчества разных областей научного знания отражает ее комплексный и междисциплинарный характер. Будучи по своей природе системным объектом, творчество адекватно постижимо только в междисциплинарном исследовании и характеризуется многоаспектностью.
В отечественной философии феномен творчества рассматривается в процессе самостоятельного осмысления мира "творит человек... всегда не общим, что есть у него с другими людьми, но исключительным, что принадлежит ему одному» [288, 14]; прохождением «духовной вертикали», через усовершенствование индивидуально-человеческих элементов, освобождение реальных духовно-телесных, которые «есть высшая ступень творения» [347, 101-103]; социально значимой деятельностью, которая