Особенности эмоциональной сферы и познавательной деятельности у детей и подростков в норме и при патологии ЦНС

• Автор: Троицкая, Любовь Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.01, 19.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 389 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР
§1.1. Эмоциональные аспекты психологических характеристик
подросткового периода
§1.2. Особенности межличностного общения у подростков
§ 1.3. Расстройства тревожного и депрессивного спектра
§ 1.4. Развитие ребенка в условиях хронического заболевания
§1.5. Нарушение эмоциональной сферы и познавательной
деятельности при эпилепсии
§ 1.5.1. Формы эпилепсии
§1.5.2. Особенности эмоциональной и личностной сферы у
подростков, страдающих эпилепсией
§1.6. Факторы, влияющие па нарушение когнитивных функций у
детей с эпилепсией
§1.6.1. Расстройства речевой функции при эпилепсии
§1.6.2. Возникновение речевых расстройств у детей и
подростков при разных формах эпилепсии
§1.7. Межполушарная асимметрия эмоций
§1.8. Наследственные синдромы. Этиология, патогенез,
клинические характеристики
§1.8.1. Судорожные синдромы при наследственных дефектах
головного мозга
§ 1.8.2. Фенилкетонурия [ФКУ] - наиболее распространенное
наследственное нарушение аминокислотного обмена
§1.8.3. Наследственные болезни соединительной ткани [несовершенный остеогенез, синдромы Элерса - Данлоса и
Марфаиа]
§ 1.8.4, Психологические особенности детей с
наследственными синдромами
ГЛАВА 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБСЛЕДОВАННОЙ
ГРУППЫ ДЕТЕЙ. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ
СФЕРЫ ЗДОРОВОЙ ГРУППЫ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
§3.1. Используемые методики
§3.1.1. Результаты исследования, полученные при исследовании эмоциональной сферы здоровых подростков
по всем методикам
§3.1.2. Обсуждение полученных результатов исследования эмоциональной сферы здоровых подростков по всем примененным методикам обследования

ГЛАВА 4. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ С ПАТОЛОГИЕЙ ЦНС
§4.1. Особенности эмоциональной деятельности подростков с
наследственными синдромами
§4.1.1. Процедура и методы исследования
§4.1.2. Характеристика испытуемой группы подростков с
соединительпо-тканной патологией
§4.1.3. Результаты исследования эмоциональной сферы
подростков с нарушениями соединительной ткани
§4.2. Характеристика испытуемой группы подростков с
рахичоподобным синдромом
§4.2.1. Результаты исследования эмоциональной сферы |
подростков с рахитоподобным синдромом
§4.3. Изучение эмоциональной сферы у подростков с разными
формами эпилепсии
§4.3.1. Характеристика выборки. Методы исследования
§4.3.2. Анализ эмоционально-личностных реакций каждой возрастной группы подростков проводился по следующим
характеристикам
§4.3.3. Результатов исследования эмоциональной сферы
подростков с эпилепсией
ГЛАВА 5. РЕЗУЛЬТАТЫ КОМПЛЕКСНОГО ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО И НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО, КЛИНИЧЕСКОГО, ЭЛЕКТРОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО МЕТОДОВ ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
В НОРМЕ И С НАРУШЕНИЕМ ЦНС
§5.1. Исследование познавательной деятельное)и детей
умственной недостаточностью и контрольной группы детей с
нормальным интеллектуальным развитием
§5.1.1. Результаты элсктрофизиологичсской диагностики
детей с эпилепсией и здоровых испытуемых
§5.2. Результаты нсйропсихологического обследования детей и
подростков с нормальным развитием и с нарушением ЦНС
§5.2.1. Выявленные расстройства когнитивных функций у детей с расположением эпиактивности в задних отделах
головного мозга
§5.2.2. Выявленные расстройства когнитивных функций у детей с расположением эпиактивности із передних отделах головного мозга
ГЛАВА 6. ИССЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С НОРМАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ И ЭПИЛЕПСИЕЙ
§6.1. Нормальное развитие речи
§6.1.1. Классификации речевых расстройств

§6.1.2. Методы исследования
§6.1.3. Результаты исследования
ГЛАВА 7. НАРУШЕНИЕ СЛУХОРЕЧЕВОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ С ЭПИЛЕПСИЕЙ
§7.1. Методы исследования. Характеристика экспериментальной
группы
§7.1.1. Анализ результатов исследования слухоречевой
. памяти дегей с ранней формой эпилепсией
§7.1.2. Анализ результатов исследования слухоречевой
памяти детей с ранней формой эпилепсией
§7.1.3. Анализ результатов исследования слухоречевой памяти у детей с эпилепсией на разных стадиях заболевания,
имеющих очаг эпиактивности в правом полушарии
§7.1.4. Анализ результатов исследования слухоречевой памяти у детей с эпилепсией на разных стадиях заболевания,
имеющих очаг эпиактивности в правом полушарии
§7.1.5. Анализ результатов исследования слухоречевой
памяти у детей с локализацией эпилептического очага в срединных структурах головного мозга
ГЛАВА 8. МЕТОДЫ РЕАБИЛИГАЦИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ 270 С НОРМАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ И НАРУШЕНИЕМ ЦНС
§8.1. Нейропсихологическая реабилитация
§8.1.1. Принципы, задачи и методы восстановительного
обучения
§8.1.2. Эффективность коррекционных заня тий
§8.1.3. Воздействия, направленные наулучшепие
двигательной сферы позволят
§8.2. Коррекция выявленных нарушений чтения и письма у детей
с нормальным развитием и эпилепсией
§8.2.1. Дислексии и их коррекция
§8.2.2. Дисграфии и методы восстановления
§8.2.3. Принципы восстановительного обучения
§8.3. Медико-психологическая коррекция детей с нарушением

§8.3.1. Психолого-педагогическая коррекция
§8.3.2. Медикаментозное лечение детей с патологией ЦНС
§8.4. Результаты динамического наблюдения детей с нормальным развитием и патологией ЦНС после направленной медико-психологической коррекции
ГЛАВА 9. ОБСУЖДЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ
БИБЛИОГРАФИЯ

населения. [Зелинская Д.И., 'Гсрлснкая Р.Н., 2008[.
Исслсдонанис тревожных состояний у детей и подростков является не менее актуальной проблемой, чем исследование тревожности у взрослых. По данным современной статистики, распространенность тревожных состояний в детском возрасте составляет 7, 3% от популяции [2811.
«Под тревожными расстройствами в детском и подростковом возрасте понимаются такие расстройства, при которых возникает страх перед специфическими ситуациями, т.е. тревожное расстройство, вызванное разлукой, избегание контактов, а также такие, при которых страх касается самых разнообразных ситуаций» [Перре М., Бауман У. , 2002, с
По данным А.М. Прихожан (19971 в начале подросткового возраста уровень тревоги ниже, чем в старшем подростковом возрасте. Пик тревожного состояния приходится на 14-15 лет, когда ребенок оканчивает среднюю школу. Далее происходит спад уровня тревоги, и она снова возрастает к окончанию старшей школы.
По данным Kovacs и Devlin 11998J наличие тревожных состояний в детском и подростковом возрасте сильно повышает риск заболевания нервно-психическими расстройствами во взрослом возрасте.
Исследователи выделяют три наиболее распространенных тревожных расстройства в детском и подростком возрасте: тревожное расстройство
изоляции, тревожное расстройство в виде избегания и расстройство в виде чрезмерной тревожности. В первых двух расстройствах тревога является генерализованной и проявляется в самых различных ситуациях. В DSM-IV специфичным для детского возраста признано тревожное расстройство, вызванное страхом перед разлукой. [Каплан Г.И., Сэдок Б.Дж., 19941.
Наиболее распространенным среди детской популяции является тревожное расстройство, связанное со страхом разлуки, его распространенность составляет 2-3, 5 % общей популяции [Tonge, 1994].
Возникновение различных тревожных расстройств может быть связано с возрастом. В подростковом возрасте первыми возникают боязнь замкнутых