Эффективность совместной деятельности и регуляторный опыт участников

• Автор: Долгова, Наталья Юрьевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 184 с. : ил.

Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования совместной
деятельности и регуляторного опыта участников
1.1. Основные подходы и направления исследования психологических условий эффективности совместной деятельности
1.2. Особенности регуляторного подхода к изучению совместной деятельности
1.3. Проблемы, возникающие в процессе исследования совместной деятельности
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей регуляторного опыта старшеклассников и эффективности их
совместной деятельности
2.1. Процедура и методы исследования
2.2. Взаимосвязь эффективности совместной деятельности
старшеклассников с показателями сформированности у них
регуляторного опыта
2.3. Оценка индивидуального вклада в совместную деятельность школьников с разным уровнем сформированности регуляторного опыта
2.4. Анализ и обобщение результатов
Заключение
Список литературы
Приложения

Актуальность исследования. Социально-экономические преобразования, накопление новых знаний в различных отраслях науки, совершенствование процессов производства, стремительная информатизация общества - все это порождает особые требования к человеку. В настоящее время необходимы люди, способные организовывать себя, свою деятельность, эффективно решать задачи в разных сферах жизнедеятельности как индивидуально, так и при взаимодействии с другими людьми. В условиях постоянного обострения конфликтных отношений и ситуаций мы наблюдаем неспособность многих людей эффективно организовывать совместную деятельность и достигать в ней значимых результатов, в связи с этим считаем важным выявить условия, способствующие оптимизации данного процесса.
Проблема совместной деятельности не является новой как для отечественных, так и для зарубежных психолого-педагогических теорий. При анализе различных теоретических подходов к её изучению обращает на себя внимание тот факт, что не существует ещё целостной теории совместной деятельности. Так, А.И. Донцов, Е.М. Дубовская и И.М. Улановская утверждают, что существует весьма мозаичная картина, в которой отдельные исследования совместной деятельности, вместо того чтобы углублять, развивать и дополнять друг друга, в большинстве своем сосуществуют независимо, не имея практически точек пересечения. Всё это приводит к тому, что многие важные параметры, обеспечивающие эффективность совместной работы, сопровождающие данный процесс, либо не учитываются, либо недооцениваются.
В экспериментально-психологических исследованиях совместной деятельности было установлено, что её продуктивность опосредована системой взаимовлияющих факторов, которые способствуют превращению группы индивидов в успешного субъекта совместной деятельности. Были выделены объективные, внешние факторы, влияющие на процесс совместной
работы: размер группы, физическая среда, наличие «общей задачи», характер задания, временно-пространственное соприсутствие. Рассматривались также внутренние, субъективные, так называемые психосоциальные факторы, среди которых большое значение уделяется социально-психологическим характеристикам группы, межличностным отношениям, их характеру (Г.М. Андреева, Е.С. Кузьмин, Я.Л. Коломинский, A.B. Петровский, С.Г. Якобсон, Е.В. Цуканова, и др.).
Эффективность совместной деятельности наряду с другими объективными и субъективными факторами определяется индивидуальнопсихологическими особенностями участников. Как подчеркивает К.А. Абульханова-Славская, «у личности как участника совместной деятельности должны формироваться особые, индивидуальные качества, от которых зависит согласованность действий людей» (К.А. Абульханова-Славская, 1991, с. 86). Соответственно возникает вопрос о том, какие индивидуальные особенности человека могут обеспечивать эффективность совместной деятельности. Несмотря на многочисленные исследования совместной деятельности и факторов, оказывающих влияние на её успешность, роль регуляторного опыта в её организации не изучалась.
Исследованию влияния осознанной саморегуляции и отдельных её функциональных звеньев, а также конкретных регуляторных умений на успешность решения индивидуальных задач в различных сферах жизнедеятельности посвящено много исследований (Н.В. Астахова, 2007; В.Б. Быстров, 1975; М. В. Воробьёва, 1994; А.М. Матюшкин, 1972; В.И. Моросанова, 2006; A.A. Обознов, 2003; Г.С. Прыгин, 2006; В.Г. Романенко, 1985; В.И. Степанский, 1983; А.К. Осницкий, 2001; Т.С. Чуйкова, 1998; Г.С. Прыгин, 2005; В.В. Курунов, 2008 и другие). В работах А.К. Осницкого (1996) подчеркивается, что регуляторный опыт личности позволяет формировать необходимые варианты (контуры) осознанной саморегуляции деятельности, что помогает инициировать, организовывать и контролировать деятельность при решении учебных и

участников совместной деятельности (или членов коллектива, выполняющего совместную деятельность), однако не всякое взаимодействие, а предметно-направленное, ориентированное на предмет совместной деятельности. А.Л. Журавлев (2000) развивает данный подход и выделяет следующие важные характеристики коллективного субъекта, которые одновременно являются свойствами совместной деятельности:
1. Целенаправленность коллективного субъекта деятельности, в основе которой лежит стремление к значимой цели. Целенаправленность коллективного субъекта имеет решающее влияние на совместную деятельность, подчиняет ее себе. С точки зрения А.Л. Журавлева, она характеризуется групповыми интересами, содержанием целей, которые ставит перед собой группа, коллективными социальными установками, убеждениями, идеалами. Целенаправленность, по мнению автора, отражает важные тенденции в совместной деятельности коллектива.
2. Мотивированность - ещё одно важное свойство коллективного субъекта, которое заключается в активном, заинтересованном отношении к совместной деятельности. Оно характеризует такое состояние мотивационной сферы участников совместной деятельности, при котором имеет место ощущение потребности действовать вместе, а также осознание необходимости, важности совместной деятельности, эмоциональная увлеченность данным процессом. В основе мотивированности коллективного субъекта, с точки зрения А.Л. Журавлева, находится интеграция индивидуальных мотивов, разные варианты их пересечения и сочетания. Проявляется она в особенностях активности и заинтересованности членов коллектива в совместной деятельности.
3. Целостность коллективного субъекта деятельности, которая рассматривается как внутреннее единство составляющих его элементов. Данное свойство характеризует степень взаимосвязанности и взаимозависимости членов коллективного субъекта.