Структура и функции профессиональной активности в интегральной индивидуальности : на материале учителей начальных классов

• Автор: Краснов, Алексей Витальевич
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 184 с. : ил.

ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ КАК ПРЕДМЕТ
ИНТЕГРАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ
1 Л. Проблема активности в отечественной и зарубежной психологии
1Л Л. Проблема активности в отечественной психологии
1 Л.2. Проблема активности в зарубежной психологии
1.2. Активность в интегральном исследовании индивидуальности
1.2.1. Активность в структуре интегральной индивидуальности
1.2.2. Метаиндивидуальные проявления активности
1.3. Профессиональная активность
1.4. Психологические особенности труда учителя начальных классов
1.5. Постановка проблемы и исследовательские задачи
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Методики исследования
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В СТРУКТУРЕ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
3.1. Результаты исследования структуры профессиональной активности
3.2. Результаты исследования разноуровневых свойств ИИ учителя начальных классов в группах учителей с разным уровнем развития профессиональной активности
3.3. Результаты исследования связи профессиональной активности с разноуровневыми свойствами ИИ учителя начальных классов
ГЛАВА 4. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФУНКЦИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В СТРУКТУРЕ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ И ИХ
ОБСУЖДЕНИЕ
4.1. Результаты исследования системообразующей функции профессиональной
активности учителя начальных классов
4.1.1. Результаты исследования межуровневых связей в структуре ИИ учителя начальных классов в группах учителей с разными уровнями развития профессиональной активности

4.1.2. Результаты исследования факторных структур свойств ИИ в группах
учителей с разными уровнями развития профессиональной активности
4.2. Результаты исследования метаиндивидуальной функции профессиональной активности учителя начальных классов
4.2.1. Результаты исследования профессиональной активности как метаиндивидуального свойства учителя начальных классов
4.2.2. Результаты исследования профессиональной активности как метаиндивидуальной характеристики учителя начальных классов
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ:
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Приложение №1 Методика исследования учебной активности младших школьников

Современный мир предъявляет повышенные требования к человеку, как субъекту труда, в плане развития его профессиональной активности (Э.Ф.Зеер,
Н.С.Глуханюк). Россия переживает период экономической и социальной нестабильности: еще не пройден этап мирового экономического кризиса, наблюдаются большие потоки трудовой и этнической миграции, идет реформирование образовательных институтов. Бурное внедрение во все сферы производства новых технологий предполагает активное и, чаще всего, самостоятельное их освоение. Высокий уровень трудовой миграции вынуждает мигрантов к самостоятельной и быстрой адаптации к новым условиям работы. Высокий уровень безработицы и экономическая нестабильность ведут к повышению профессиональной конкуренции, выигрыш в которой напрямую связан с развитием профессиональной активности субъекта. Реформирование образовательных институтов предполагает глубокую вовлеченность в этот процесс педагога, высокий уровень его профессиональной активности для реализации учебного процесса в соответствии с новыми образовательными стандартами.
Изучение психологической категории «активность» имеет богатую традицию в отечественной психологии (К.А.Абульханова-Славская, А.В.Брушлинский, Б.А.Вяткин, А.И.Крупнов, А.Н.Леонтьев, В.А.Петровский, С.Л.Рубинштейн, Е.А.Сергиенко). Понимание ее сущности в каждом исследовании может быть абсолютно различным: активность может рассматриваться как способ существования субъекта (С.Л.Рубинштейн), как внутренняя предпосылка самодвижения деятельности (А.Н.Леонтьев), как противоположность пассивности (И.А.Джидарьян), в последнем случае она может быть соотнесена с понятием «субъектность». Отсутствует единая точка зрения при понимании категории «профессиональная активность». Л.М.Митина, рассматривая психологический механизм саморазвития учителя, впервые в научной литературе употребляет словосочетание «профессиональная активность», но не вводит его

В работе A.B.Федотова (2008), проводимой под руководством Б.А.Вяткина, изучается связь между биоэлектрической активностью мозга и индивидуальностью человека. В его работе предложен способ изучения свойств биоэлектрической активности мозга не как отдельных единиц, а как целостной структуры взаимосвязанных параметров - стиля. Обобщая определение стиля биоэлектрической активности, данное В.С.Мерлиным, и собственные эмпирические исследования, автор определяет стиль биоэлектрической активности мозга как типичное проявление биоэлектрической активности мозга у разных людей в одной и той же ситуации и при действии одних и тех же раздражителей, которое выражается в совместном доминировании или подавлении определенных биоэлектрических параметров мозга.
На материале студентов-психологов Н.В.Ротмановой (2008) изучалась предпринимательская активность, понимаемая как сложное, многокомпонентное психологическое образование, характеризуемое как мера взаимодействия с окружающей действительностью, направленная на получение личной экономической выгоды. В качестве потенциала предпринимательской активности рассматривается предприимчивость — симптомокомплекс личностных свойств, позволяющий человеку использовать тот или иной случай, действовать в соответствии с обстоятельствами и быстро реагировать на изменяющуюся действительность. Исследование показало, что предприимчивость как элемент предпринимательской активности является симптомокомплексом личностных свойств и играет системообразующую роль в интегральной индивидуальности.
А.А.Волочков (1996, 1997, 1998, 1999, 2000, 2002, 2007, 2008) изучал место учебной активности в структуре ИИ младших школьников, старших подростков и студентов. А.А.Волочков, обобщая результаты своих многолетних исследований, поставил проблему целостности активности субъекта в его поли-системных взаимодействиях (А.А.Волочков, 2007). В таком понимании, активность человека представляет единый поток взаимодействий, обеспечивающий целостность и постоянное развитие его субъекта. Активность принадлежит