Психологические особенности развития коммуникативной культуры формирующейся личности

• Автор: Хизгияева, Надежда Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 312 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ФЕНОМЕНА КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ФОРМИРУЮЩЕЙСЯ ЛИЧНОСТИ
1.1. Коммуникативная культура формирующейся личности как
объект психологического исследования
1.2. Психологическое моделирование оптимального развития и оценивания коммуникативной культуры формирующейся
личности
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАКОНОМЕРНОЕСТЕЙ И МЕХАНИЗМОВ ОПТИМАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ
ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1. Подход, методика и процедура исследования развития коммуникативной культуры дошкольников
2.2. Исследование психологических особенностей динамики развития коммуникативной культуры формирующейся
личности дошкольника
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
Глава 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОПТИМИЗАЦИИ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ФОРМИРУЮЩЕЙСЯ ЛИЧНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
3.1. Актуализация потребности формирующейся личности в
развитии коммуникативной культуры
3.2. Повышение влияния игровой деятельности на развитие
коммуникативной культуры дошкольников
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Общение является неотъемлемой частью жизни любого человека. Оно помогает нам обучаться различным навыкам, развиваться как личности, познавать окружающий мир и людей в нем. От уровня развития коммуникативных навыков зависит успешность человека не только в профессиональной, но и в личной сфере. Это особо актуально в условиях мегаполиса, где акцент делается в основном на деловом общении, и зачастую игнорируется личное, тем самым упускается из виду самая важная сторона жизни человека. В результате жители мегаполиса, несмотря на их профессиональную успешность, особо остро чувствуют себя одинокими, что в свою очередь может приводить к депрессии и низкой стрессоустойчивости.
Проблема общения усугубляется научно-техническим прогрессом. В наше время по данным ВЦИОМ в каждой третьей семье есть компьютер и почти у каждого в доме имеется телевизор. Одним из негативных следствий такой технологизации является резкое уменьшение времени на непосредственное общение. Вместо того, чтобы пообщаться с близкими людьми, современный человек большую часть своего свободного времени тратит на порой бессмысленный просмотр телевизора либо на компьютерные игры и всемирную паутину.
Интернет - еще одно дитя научно-технического прогресса. По данным ВЦИОМ интернетом в России пользуются 53% населения, причем 31% -ежедневно. И эта цифра с каждым годом только растет. С одной стороны это «изобретение» открывает массу возможностей для человека, в том числе и для коммуникаций. Но с другой стороны, люди пока не научились грамотно пользоваться такими возможностями. Большинство москвичей, просыпаясь, первым делом проверяют электронную почту' залезают в социальные сети и обновляют твиттер. Они становятся зависимыми от этих продуктов интернет жизни.
В ущерб непосредственному общению взрослый человек погружается в виртуальный мир, заменяя реальность и реальные взаимоотношения. Вместо того, чтобы зайти к товарищу в гости, он либо пишет ему в «Вконтакте» или в любую другую социальную сеть, либо звонит в Зкуре. Это имеет смысл в случае, если приятель находится в другом городе или стране, но совершенно абсурдно, если он живет в соседнем доме. Подобное положение дел приводит К потери навыка непосредственного, личного общения. Встречаясь с другим в реальном мире и не по деловым вопросам, большинство теряется, не зная, о чем и как говорить, не понимая этого другого. Да и в деловом взаимоотношении забывается культура общения, элементарная вежливость. Это может быть связанно с тем, что в виртуальном мире такой необходимости и таких требований, на первый взгляд, нет.
Если существует столько сложностей в общении взрослых людей, то каково же состояние проблемы общения и уровня развития навыков у детей дошкольного возраста?
Дошкольники перенимают модель социального поведения у своих родителей и близкого окружения. Если семья проводит большую часть времени, уткнувшись в монитор компьютера или экран телевизора, то и дети будут вести себя таким же образом, принимая такую модель поведения за эталон. Тем более что, сегодня даже двухлетний ребенок, не умеющий читать, прекрасно разбирается в планшетных компьютерах и без труда самостоятельно находит, что ему посмотреть и во что поиграть, для этого даже не надо взаимодействовать со взрослым.
Таким образом, происходит еще большее сокращение общения в семье. Его и так было не много, в связи с необходимостью зарабатывать и большую часть времени проводить на работе. А тут такой прекрасный повод не общаться: и ребенок занят и сидит тихо, и взрослый может спокойно заняться своими делами. Но ребенку, особенно дошкольнику, необходимо взаимодействие со взрослым и он нуждается в непосредственном общении с ним. Ведь так он учится и развивает свои коммуникативные навыки.

Функция сообщения проявляется в контактах дошкольников с различными партнерами по общению как обмен информацией (сообщениями) между ними с помощью слов и фраз.
В процессе коммуникации дошкольников реализуется так же функция выражения, которая включает в себя, с одной стороны, многоплановые процессы передачи эмоций, чувств и оценочных суждений в отношениях детей, а, с другой стороны, характеризует выразительность реакций и эмоциональность их речи (интонации, громкость и тембр голоса), что значительно расширяет инструментальные возможности общения. Кроме того, выразительными средствами коммуникации детей выступают невербальные приемы и паравербальные характеристики голоса.
Для коммуникативной культуры дошкольников характерна функция обозначения (сигнификативная), которая проявляется в их способности присваивать предметам и явлениям окружающей действительности уникальные имена и давать специфические названия в процессе общения, так как в дошкольном возрасте у ребенка накапливается определенный запас представлений об их разнообразных свойствах и характеристиках.
Функция воздействия коммуникативной культуры дошкольников проявляется в том, что в процессе коммуникации детей осуществляется как осознанное, так и неосознаваемое влияние партнеров друг на друга, побуждение их к определенным действиям и ответным реакциям.
Коммуникативную культуру дошкольников характеризует так же и её регулятивная функция, которая представляет собой способность дошкольников выстраивать бесконфликтные и неагрессивные отношения с социальным окружением, а так же регулировать свои эмоциональные состояния адекватно ситуациям общения.
Сущность ценностно-ориентировочной (аксиологической) функции коммуникативной культуры дошкольника проявляется в формировании у детей некоторой системы нравственных норм, моделей поведения, стилей взаимоотношений и культурных ценностей, которые ориентируют их в