Особенности представлений о жизненных перспективах подростков, оставшихся без попечения родителей

• Автор: Жильцова, Ольга Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 184 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. «Представления о жизненных перспективах» как психологическом понятии
1.1. Философские и психологические подходы к рассмотрению категории «времени»
1.2. Психологические взгляды на роль темпоральных жизненных перспектив в формировании личности
1.2.1. Временная перспектива, как психологический
феномен
1.2.2. Структура временной перспективы
1.2.3. Представления психологических школ о влиянии
жизненных перспектив на формирования личности
Глава 2. Психологические особенности формирования личности подростков, воспитывающихся в семье и вне семьи
2.1 Возрастные особенности подростков
2.2 Социальная ситуация развития личности в семье и вне
семьи
2.3 Психологические особенности образа будущего у
подростков
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей представлений о жизненных перспективах подростков, оставшихся без попечения
3.1. Организация, методы и методики эмпирического
исследования
3.2. Особенности представлений о прошлом подростков,
оставшихся без попечения родителей
3.3. Особенности представлений о настоящем подростков, оставшихся без попечения родителей
3.3.1. Особенности психологического настоящего подростков, оставшихся без попечения родителей

3.3.2. Связь между психологическим настоящим и некоторыми характеристиками личности подростков
3.4. Особенности представлений о будущем подростков,
оставшихся без попечения родителей
3.5. Особенности временной трансспективы подростков, оставшихся без попечения родителей
3.5.1. Особенности временной трансспективы подростков,
оставшихся без попечения родителей
3.5.2. Особенности связей временной трансспективы с некоторыми характеристиками личности подростков, оставшихся
без попечения родителей
Заключение
Выводы
Библиографический список
Приложения
Введение
Актуальность исследования. Неблагоприятная социально-экономическая и политическая ситуации в России в конце XX - начале XXI века привели к росту семейного неблагополучия и увеличению числа лиц, лишенных родительских прав. Сегодня, политика государства, направлена на поддержку детей и подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации и сокращение количества детей и подростков, воспитывающихся вне семьи, путем устройства их в семьи. Вариантов жизнеустройства детей и подростков, лишенных родительского попечения, сейчас много: усыновление, опека, приемная семья и др. Однако, несмотря на политику государства, количество детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, остается высоким. Большинство таких детей и подростков по-прежнему воспитываются в государственных учреждениях, что значительно ограничивает таких детей возможности успешной социализации [73].
Как правило, из детских домов и приютов забирают в приемные семьи, под опеку детей дошкольного и младшего школьного возраста. И в этом смысле, у подростков малы шансы попасть на воспитание в приемную семью. Следовательно, именно в государственном учреждении под руководством психологов и педагогов будет происходить процесс становления и развития самосознания и самоопределения подростка. Исходя из представлений о том, что формирование жизненной перспективы наиболее интенсивно происходит в подростковом и раннем юношеском возрастах. И, что чрезвычайно отчетливо трудности и проблемы взросления представлены в построении подростком своей жизненной перспективы, в соотношении желаемого и субъективно оцениваемого возможного, важным является исследование особенностей представлений о жизненной перспективе у подростков, которые в силу различных обстоятельств остались без поддержки семьи. С нашей точки зрения проблеме своеобразия представлений о жизненных перспективах именно в подростковом возрасте уделяется недостаточно внимания.

отрицательных); во-вторых, эмоциональное состояние (оптимист имеет радостное эмоциональное состояние, а пессимист - подавленное настроение); в-третьих, наличие воли (у оптимиста присутствует наличие воли, а у пессимиста нет); в-четвертых, наличие веры в лучшее (у оптимиста присутствует вера в себя, в окружающих, в будущее, у пессимиста такой веры нет).
Кроме того, К. Муздыбаев в другом сравнительном исследовании временной перспективы и установок ко времени показал, что молодежь (средний возраст 22 года) размещает ценности, главным образом, в настоящем и будущем, они более оптимистичны и у них сильнее выражено чувство возможного (надежды) по сравнению с представителями старших поколений [62].
Следует отметить, что в отечественных и зарубежных психологических исследованиях жизненной перспективы наблюдается интерес к проблеме роли образа будущего в процессе формирования личности (Дж. Аткинсон, 1964; И.М. Фейгенберг, В.А. Иванников, 1973; Т. Гьесме, 1983;
В.Г. Немировский, 1984; JI.B. Сохань, 1985; М.Р. Гинзбур, 1994;
Е.П. Белинская, 1999; Д.А. Леонтьев, 2003). Результаты психологических
исследований позволили установить прямую или опосредованную связь между временной перспективой будущего и некоторыми особенностями личности: мотивацией (К. Левин, Дж. Болдуин, Ж. Нюттен), удовлетворенностью жизнью и состоянием здоровья человека (H. Thomae, Л. Пулккинен), инфантильностью личности (Е.И. Головаха); оптимистичностью (B.C. Хомик, A.A. Кроник); уровнем социальной адаптированное личности (J. Munnichs); самооценкой, Я -концепцией, мотивацией достижений, тревожностью, локусом контроля (A. Rabin, G. Tromsdorff,) и др. [26, 41].
Представляют интерес исследования, в которых была установлена связь между социально-экономическим статусом человека и продолжительностью временной перспективы. Люди с более низким социально-экономическим статусом имели и более короткую временную перспективу [122].
Подводя итог, можно констатировать, что существующие в рамках теоретического и эмпирического направлений подходы исследования жизненной