Педагогические средства эффективного изучения предметов профессионального цикла при подготовке квалифицированных рабочих швейного производства

• Автор: Радченко, Ирина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 262 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
Глава I. Теоретические основы формирования педагогических средств обучения
1.1. Научные основания проектирования педагогических средств обучения в системе начального профессионального образования
1.2. Государственный стандарт начального профессионального образования - основа формирования педагогических средств обучения для подготовки рабочих по профессиям швейного производства
1.3. Эффективность педагогических средств обучения. Критерии и показатели
1.4. Взаимосвязь педагогических средств обучения и педагогических технологий
Выводы к первой главе
Глава II. Методика оценки эффективности педагогических средств обучения при изучении предметов профцикла по профессии «Закройщик»
2.1. Содержание и организация опытно-экспериментальной работы
2.2. Технология разработки педагогических средств и их апробация
при изучении предмета профцикла «Конструирование одежды»
2.3. Оценка эффективности педагогических средств обучения при подготовке рабочих по профессии «Закройщик»
Выводы ко второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Реформирование образования сопровождается развитием новых подходов к формированию педагогических средств обучения. Наиболее заметные достижения в области теории создания средств обучения в нашей стране связаны с общеобразовательной школой: проведена типология средств обучения, разработаны различные варианты их структуры, определены показатели и характеристики содержания учебного материала в средствах обучения и т.п. Предпринимаются попытки создать педагогические средства, обеспечивающие профессиональную направленность учебного процесса, базирующиеся на сбалансированных образовательных программах и способствующие достижению поставленных целей, формированию совокупности определенных знаний, умений и навыков. Однако на предварительном этапе исследования достаточно убедительных данных о технологиях разработки таких педагогических средств выявлено не было. Практически не исследовалась эффективность педагогических средств обучения при подготовке квалифицированных рабочих, и в частности по профессиям швейного производства. Вместе с тем, современные педагогические средства должны дать возможность каждому обучающемуся в системе начального профессионального образования не только получать прочные базовые знания, но способствовать развитию их профессиональной компетентности, которая в условиях рынка труда выступает ведущим критерием качества подготовки работника квалифицированного труда.
Как свидетельствует опыт, наибольшие возможности для повышения качества подготовки рабочих по профессиям оператор швейного производства, швея, портной, закройщик с помощью педагогических средств создаются при изучении предметов профессионального цикла, представленных в базовом и
специальном курсах Государственного образовательного стандарта НПО. При этом возникает необходимость разрешения следующих противоречий:
— между требованиями Государственного образовательного стандарта НПО по профессиям швейного производства, предусматривающими изучение предметов профессионального цикла на различных уровнях и ступенях квалификации и недостаточной разработанностью педагогических средств, повышающих эффективность образовательного процесса;
— между развитием технологий личностно-ориентированного обучения в системе начального профессионального образования и неполным использованием адекватных педагогических средств обучения;
— между традиционными подходами к формированию средств обучения, которые в силу объективных причин не могут обеспечить эффективность обучения, и инновационными, предусматривающими комплексный учет требований отраслевых образовательных стандартов и развития личности.
Необходимость разрешения сформулированных противоречий позволило выявить проблему исследования: научное обоснование, разработка и апробация комплекса педагогических средств, обеспечивающего реализацию требований Государственного образовательного стандарта НПО по профессиям швейного производства и способствующего эффективному изучению предметов профессионального цикла учащимися с разным уровнем развития, способностей и мотивацией к профессиональному обучению.
Тема исследования: «Педагогические средства эффективного изучения предметов профессионального цикла при подготовке рабочих швейного производства».
Цель исследования: обосновать, разработать и апробировать
педагогические средства обучения, способствующие повышению

1) вопросы по пройденному ранее (с указанием на место, необходимой информации, в учебнике);
2) информацию из других учебных предметов необходимую для изучения данной дозы (при необходимости);
3) основной блок новой информации или алгоритм действия;
4) вопросы, задания, упражнения и т.п., практическое применение новых знаний;
5) вопросы и задания для самостоятельной домашней работы;
6) блок дополнительной информации (углубление изученного на занятии и индивидуализация обучения).
Причем, для контингента педагогически запущенных учащихся содержание и структура педагогических средств обучения должны иметь свои специфические особенности, позволяющие реализовать ключевые функции этих средств.
Проведенный анализ теоретических исследований позволяет сделать вывод, что при создании педагогических средств обучения необходима детальная проработка следующих аспектов:
1. Типология средств обучения по основным направлениям классификации.
2. Функции, выполняемые средствами обучения. Для создания эффективных средств обучения, определения их оптимального содержания и структуры необходимо четкое представление об их функциях
3. Структура педагогических средств обучения - последовательность и взаимосвязь различных структурных компонентов этих средств.
При разработке структуры педагогических средств обучения, главным является решение двух задач: определение структурных компонентов и определение их соотношения.
В структуре педагогических средств обучения следует выделить:
- содержательный уровень, «структурными» компонентами которого являются понятия, суждения и факты, их соотношение - следование,