Моделирование процесса дистанционного обучения курсантов военных вузов при освоении второй специальности

• Автор: Голуб, Владимир Витальевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 247 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ ПРОЦЕССА ПОЛУЧЕНИЯ КУРСАНТАМИ ВОЕННЫХ ВУЗОВ ГРАЖДАНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
1.1 Состояние системы образования и научно-технический прогресс
1.2 Интеграция военного и гражданского образования
1.3 Возможности дистанционного обучения курсантов военных вузов при параллельном получении гражданских специальностей
1.4 Теоретические принципы процесса получения курсантами военных вузов гражданского образования с использованием дистанционных технологий
1.5 Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ДИСТАНЦИОННОГО ПОЛУЧЕНИЯ КУРСАНТАМИ ВОЕННЫХ ВУЗОВ ГРАЖДАНСКОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ
2.1 Факторы моделирования процесса дистанционного обучения курсантов
2.2 Информационные технологии как основа моделирования процесса дистанционного обучения курсантов
2.3 Самостоятельная работа курсантов и её роль в процессе параллельного обучения
2.4 Организационные и педагогические условия моделирования процесса дистанционного обучения курсантов военных вузов
при получении гражданской специальности
2.5 Модель дистанционного обучения курсантов военных вузов
при освоении второй специальности
2.6 Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ХОД И РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В МОДЕЛИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ КУРСАНТОВ ПРИ ПАРАЛЛЕЛЬНОМ ПОЛУЧЕНИИ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ
3.1 Опытно-экспериментальная работа по организации образовательного процесса в модели дистанционного обучения курсантов при параллельном получении экономической специальности

3.2 Результаты эксперимента
3.3 Выводы по третьей главе
Общие выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1 Экспериментальный учебный план по специальности 0601 «Экономика, бухгалтерский учет и контроль» на
базе получаемого высшего военного образования
Приложение 2 Рекомендации по разработке профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования на базе получаемого высшего военного
профессионального образования
Приложение 3 Положение о эксперименте по моделированию
процесса дистанционного обучения курсантов при параллельном получении второй
специальности
Приложение 4 Программа эксперимента по моделированию процесса дистанционного обучения курсантов при параллельном
получении второй специальности
Приложение 5 Экспериментальная рабочая учебная программа «Автоматизированная система обработки экономической информации» (для специальности 0601)
Приложение 6 Экспериментальная рабочая учебная программа
«Основы экономической теории» (для специальности
0601)
Приложение 7 Учебно-методическое пособие «Бухгалтерский учет»
Часть2. (для дистанционного обучения)

ВВЕДЕНИЕ
В жизни нашего общества происходят крупные перемены в различных его сферах и, так как образование носит опережающий характер развития по отношению к социально-экономическому развитию общества, назрела необходимость законодательного определения и закрепления стратегии государства в развитии системы образования. Таким документом явилась Национальная доктрина образования в Российской Федерации, определившая стратегические цели образования, тесно увязанные с такими проблемами развитие российского общества, как создание основы для устойчивого социально экономического и духовного развития России, обеспечение высокого качества жизни народа и национальной безопасности. Доктрина признает образование приоритетной сферой накопления знаний и формирования умений, создание максимально благоприятных условий для выявления и развития творчески способностей каждого гражданина России. Среди основных целей и задач образования -обеспечение академической мобильности обучающихся, подготовка высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоемких технологий. Стратегия развития образования определена на основе диагностик современного состояния системы. Сегодня в нашем обществе, как и в целом мировом сообществе формируется сознание того, что в XXI веке положение человека, его материальное и моральное благополучие, возможность реализовать себя будут во многом зависеть от его образованности и уровня развития способности к самообразованию. Интеллектуальный потенциал становится определяющим фактором прогрессивного развития общества. В современном состоянии мировой и российской системы образования происходят изменения, вызывающие особую тревогу. Несмотря на
прогрессивные изменения, происшедшие в период реформ, ситуация в образовании остается напряженной. Страна теряет возможность выделять на

ведения реформы военного образования. Основными направлениями этого этапа являются: оптимизация сети и емкости военных вузов; создание крупных учебно-методических и научных комплексов, межвузовских (региональных) учебных центров; приведение уровней военного образования в соответствие с законодательной базой государства; увеличение сроков обучения курсантов в военных училищах и их перевод на единый командно-инженерный профиль.
Согласование образовательных программ в системах высшего образования затрагивает интересы военных и гражданских вузов, органов управления образованием, главкоматов, руководства Министерства обороны, а также всех ветвей государственной власти и управления. Поэтому подготовка офицерских кадров выходит за рамки военного ведомства и является общегосударственной задачей. Решать ее следует на основании нормативно-правовой базы Российской Федерации в области образования с учетом специфики деятельности офицерских кадров в мирное и военное время.
В бывшем СССР проблема интеграции военного и гражданского образования не была актуальной. Вооруженные Силы не испытывали недостатка в квалифицированном послевузовском и дополнительном профессиональном образовании. Проблема интеграция военного и гражданского профессионального образования не включена и в современную Концепцию развития системы военного образования ВС. Однако сама жизнь заставила высшую военную школу страны заниматься данной проблемой. По нашему мнению, реализацию третьего этапа невозможно осуществить без решения проблемы интеграции двух систем образования.
В заключение подчеркнем, что интеграция высшего военного и высшего гражданского профессионального образования является комплексной научной, правовой, социально-экономической, организационной проблемой и решаться она должна с участием органов государственной власти и управления.