Организационно-педагогические условия повышения квалификации специалистов начального профессионального образования в регионе

• Автор: Полякова, Александра Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 258 с. : ил.

ГЛАВА 1. Теоретические основы системы повышения квалификации
специалистов начального профессионального образования
1Л. Повышение квалификации как социальная и психологопедагогическая проблема
1.2. Сущность, содержание и структура системы повышения квалификации специалистов начального профессионального образования
1.3 Особенности и специфика повышения квалификации педагогических кадров начального профессионального образования в регионе
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Механизмы управления повышением квалификации специалистов начального профессионального образования
2.1 Модель повышения квалификации специалистов НПО в регионе
2.2 Модель специалиста начального профессионального образования
2.3 Управление качеством повышения квалификации педагогических кадров начального профессионального образования на основе мониторинга
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3 Опытно-экспериментальная работа по повышению квалификации специалистов начального профессионального образования
3.1 Характеристика организационно-педагогических условий повышения квалификации специалистов начального профессионального образования

3.2 Диагностика профессионализма педагогов системы начального профессионального образования
3.3.. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, профессионалы, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуациях выбора, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны.
Основная цель профессионального образования в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» определяется как «подготовка квалифицированного работника, соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности» [225, с.59]. Цели профессионального образования на современном этапе актуализировали новые задачи, связанные, прежде всего, с повышением качества начального профессионального образования.
Все это повлияло не только на подготовку специалистов в системе начального профессионального образования, но и на повышение квалификации педагогических работников НПО, которая должна осуществляться адекватно требованиям как самой личности педагога, так и требованиям рынка труда. Анализ состояния системы повышения квалификации инженерно- педагогических кадров НПО как на федеральном уровне, так и в регионе, показал, что в России проводится определенная работа по повышению квалификации и переподготовке педагогических кадров начального профессионального образования (НПО) на разных уровнях. Так, в Нижегородской области с 1996 по 2004 год повышение квалификации в различных формах прошли 2818 педагогических работников, что составляет 73% от общей численности,

Преподаватели
- общеобразовательной подготовки;
- спецдисциплин.
Иные педагогические работники:
- методисты
- психологи
- воспитатели
- социальные педагоги.
Как показало исследование должностных инструкций педагогических кадров в образовательных учреждениях НПО Нижегородской области, все они выполняют наиболее характерные (типичные) виды деятельности. Назовем должности и особенности деятельности данной категории специалистов НПО:
Директор несет ответственность за результаты работы ОУ НПО; организует учебно-воспитательный и учебно-производственный процесс, обеспечивает совершенствование качества обучения учащихся и оснащение МТБ ОУ, управляет деятельностью педагогического коллектива.
Заместитель директора по учебно-производственной работе организует учебно-производственную и методическую деятельность ОУ НПО, руководит обобщением и распространением 111Ю; организует повышение квалификации инженерно-педагогических работников (преподавателей и мастеров производственного обучения); оказывает помощь в разработке рабочей учебно-программной документации в соответствии с госстандартом НПО. Заместитель директора по НМР организует деятельность, создает условия для повышения качества обучения и воспитания учащихся; способствует организации диагностической и психологической службы в ОУ и распространению ППО (передового педагогического опыта)
Заместитель директора по УВР планирует и организует учебно-воспитательную и внеклассную работу с учащимися, анализирует эффектив-