Формирование профессиональной мотивации будущих специалистов : На примере Ассоциации "Университетский учебный комплекс"

• Автор: Каргина, Елена Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 190 с. : ил.

Глава I. Деятельность образовательного комплекса высшего технического учебного заведения как социальнопедагогическая проблема
1.1. Университетский учебный комплекс как компонент региональной системы образования
1.2. Особенности формирования профессиональной мотивации будущего специалиста в условиях функционирования образовательного комплекса
1.3. Педагогические условия эффективного формирования профессиональной мотивации в региональном образовательном комплексе
Глава II. Методика формирования профессиональной мотивации будущего специалиста в условиях деятельности
регионального образовательного комплекса
2.1.Предметная подготовка как условие формирования профессиональной мотивации учащихся образовательного
комплекса технического вуза
2.2.0пытно-экспериментальное обоснование процесса формирования профессиональной мотивации студентов Пензенского государственного университета архитектуры и
строительства
Заключение
Библиографический список
Приложения
Актуальность исследования. Нормативные и содержательные основы профессиональной деятельности побуждают современных специалистов к проявлению совокупности профессиональных знаний, умений и навыков, основой формирования которых является прямая мотивация их профессионального выбора.
Интерес личности к продуктивному профессиональному самовыражению проявляется под влиянием совокупности факторов, среди которых важную роль играет профессиональная мотивация, формируемая в процессе профессиональной ориентации и подготовки (С.Я. Батышев).
Традиционная модель профессиональной ориентации и подготовки личности непосредственно опирается на потребности общества и конкретного региона. Изменения, происшедшие в процессе профессиональной деятельности и, соответственно, в профессиональной ориентации будущего специалиста, повысили значимость субъективной основы профессионального выбора. Это актуализирует проблему ранней мотивации профессионального самоопределения учащихся. Интересы, склонности, потребности и способности человека становятся теперь решающим фактором выбора профессиональной деятельности.
Анализ результатов и выводов научных исследований последних лет, а также изучение массового и передового педагогического опыта показывает, что одним из путей повышения эффективности формирования профессиональной мотивации будущих специалистов является создание университетских учебных комплексов, интегрирующих в себе учреждения дошкольного, общего и профессионального образования.
Деятельность университетского учебного комплекса по профессиональной ориентации учащихся, реализующая на практике принципы последовательности и преемственности в образовании, способствует формированию профессиональной мотивации будущего

специалиста на всех этапах обучения: дошкольное, общее, профессиональное (начальное, среднее, высшее).
Анализ деятельности университетского учебного комплекса технического университета позволил выявить противоречия между:
требованиями современной доктрины образования по профессионализации образовательных программ разного уровня и реальным качеством их влияния на формирование профессиональной мотивации будущего специалиста;
- объективной значимостью профессиональной мотивации будущего специалиста и ее ролью в педагогическом процессе учебного комплекса технического университета;
- необходимостью формирования профессиональной мотивации у будущих специалистов и отсутствием умений по ее формированию у преподавателей профессионального учебного заведения.
Таким образом, социальная и профессиональная значимость, недостаточная теоретическая разработанность проблемы, потребность педагогической практики в формировании профессиональной мотивации будущего специалиста определили выбор темы нашего исследования: «Формирование профессиональной мотивации будущих специалистов (на примере Ассоциации «Университетский учебный комплекс»')».
Цель исследования: определить комплекс педагогических условий формирования профессиональной мотивации будущего специалиста в Университетском учебном комплексе технического вуза.
Объект исследования: процесс формирования профессиональной
мотивации у будущих специалистов в университетском учебном комплексе.
Предмет исследования: комплекс педагогических условий
формирования профессиональной мотивации будущего специалиста в рамках университетского учебного комплекса технического вуза.

способствует развитию творческого потенциала личности школьника и студента.
Образование учащегося УУК происходит в русле идей С.Т. Шацкого, по мнению которого главная функция преподавателя — «быть организатором и в то же время исследователем детской жизни, в которой социальный момент имеет преимущественное значение» (308; 304).
Выбрав высшее учебное заведение, студент осознает свои цели и работает в плане их реализации вместе с преподавателем. В.И. Казаренков, Т.Б. Казаренкова подчеркивают, что «педагогическое взаимодействие продуктивно, если педагог, используя свой личный потенциал и профессионализм, организует целенаправленную совместную со студентами творческую жизнедеятельность, а учащиеся становятся реальными субъектами всех ее видов и форм» (109; 67).
Однако, недостатком современного этапа развития Ассоциации «Университетский учебный комплекс», является отсутствие целенаправленной кадровой подготовки членов образовательного комплекса.
Одной из наиболее актуальных педагогических проблем является проблема трудоустройства выпускников высших профессиональных заведений. Использование принципа преемственности в деятельности администраций учебных заведений Ассоциации «Университетский учебный комплекс» позволяет снизить уровень безработицы среди выпускников вуза, в частности среди специалистов, выпускаемых Пензенским государственным университетом архитектуры и строительства. Зная общее количество учащихся по определенному профилю в специализированных классах учреждений общего образования УУК, можно реально определить планируемое количество абитуриентов по каждой специальности обучения в Пензенском государственном университете архитектуры и строительства. Последовательная совместная работа представителей администрации учебных заведений разных ступеней, входящих в состав учебного комплекса ПГУАС, решает данную проблему на двух уровнях: