Формирование ценностных ориентаций студентов технических вузов в процессе преподавания философии

• Автор: Леоновец, Ольга Корнеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 185 с. : ил.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЛОСОФИИ
1.1. Социально-философские предпосылки формирования ценностных ориентаций будущих инженеров
1.1.1. Характеристика современных представлений
о ценностных ориентациях
1.1.2. Значимые ценностные ориентации российского
инженера
1.2. Психологические основы формирования ценностных
ориентаций личности
1.2.1. Механизмы и факторы формирования ценностных ориентаций
1.2.2. Психолого-возрастные предпосылки
формирования ценностных ориентаций в юношеском возрасте
1.3. Педагогические предпосылки формирования ценностных ориентаций студентов технических вузов в процессе преподавания философии
1.3.1. Средства и способы формирования ценностных ориентаций
в процессе обучения в высшей школе
1.3.2. Формирование ценностных ориентаций студентов технических вузов как педагогическая проблема
Выводы по главе
2. СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ
В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЛОСОФИИ
2.1. Концепция и модель системы формирования ценностных
ориентаций студентов технических вузов в процессе преподавания философии
2.1.1. Концептуальные положения системы формирования ценностных ориентаций
2.1.2. Модель и содержание системы формирования ценностных ориентаций
2.2. Технология формирования ценностных ориентаций
студентов технических вузов в процессе преподавания философии
2.3. Опытно-экспериментальная проверка эффективности системы формирования ценностных ориентаций студентов технических вузов в процессе преподавания философии
2.3.1. Организация опытно-экспериментальной
проверки эффективности спроектированной системы
2.3.2. Результаты опытно-экспериментальной
проверки эффективности спроектированной системы
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность исследования обусловлена новыми требованиями, предъявляемыми к российскому инженеру в современных социально-экономических условиях.
В связи с интенсивной информатизацией общества, усилением влияния средств электроники на человека в задачи профессиональной деятельности инженера сегодня входит не только создание технического устройства, но и разработка особенностей его функционирования с максимальными удобствами и пользой для человека и минимальными потерями для окружающей среды. Последнее требование вдвойне актуально, так как природная среда России находится в состоянии экологического кризиса. По данным современных исследований черноземы европейской части страны активно теряют гумус, атмосфера загрязнена озоноразрушающими веществами, нарушен водный баланс, в критическом состоянии находятся природные системы Крайнего Севера и Забайкалья, Урала и Восточной Сибири. Имеется и ряд других проблем экологического характера, в решении которых принимает участие инженер.
Таким образом, в современных условиях важнейшим требованием, предъявляемым к специалисту с инженерным образованием, выступает требование социально-экологической ответственности за результаты профессиональной деятельности. Ядром социально-экологической ответственности являются ценностные ориентации - присвоенные личностью ценности, - которые не только направляют профессиональную деятельность в соответствии с комплексом общественных требований к ней, но и играют ведущую роль в становлении личности специалиста.
Сегодня, когда общественность в значительной степени отстранилась от воспитания молодежи, формирование ценностных ориентаций будущих специалистов является весьма значимым.

восприятие окружающего мира, а также активное воспроизводство принятых норм и ценностей в своей деятельности. Кроме того, интернализация подразумевает принятие на себя ответственности, интерпретацию значимых событий как результата своей собственной деятельности [190. С. 60]. Такая точка зрения восходит к представлениям
А. Маслоу, по словам которого «всякий раз, когда человек берет на себя ответственность, он самоактуализируется» [129. С. 113].
В. Грулих выделяет в интернализации ценностей следующие основные этапы:
■ информация (о существовании ценности и условиях ее реализации);
■ трансформация («перевод» информации на собственный, индивидуальный язык);
■ активная деятельность (познанная ценность принимается или отвергается);
■ инклюзия (инициирование, включение в лично признанную систему ценностей);
■ динамизм (изменения личности, вытекающие из принятия или отрицания ценностей) [51. С. 104].
Таким образом, по сравнению с идентификацией и интериоризацией интернализация выступает как наиболее сложный механизм формирования индивидуальной системы ценностей, придающий ей осознанный и автономный характер.
Как следует из проведенного нами теоретического анализа работ отечественных и зарубежных авторов, формирование и развитие системы ценностных ориентаций личности происходит одновременно в ряде динамических процессов, осуществляющихся различными механизмами, образующими своего рода иерархию. В комплексной концепции развивающейся личности A.B. Петровского, в центре которой находится потребность «быть личностью», подобные процессы объединены как