Формирование педагогической установки как детерминанта профессионально-педагогической направленности личности специалиста по физической культуре и спорту

• Автор: Иоакимиди, Юлия Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 166 с. : ил.

Глава I. Теоретические основы формирования педагогической установки как детерминанта профессионально-педагогической направленности личности специалиста по физической культуре и спорту
1.1. Профессионально-педагогическая направленность как фактор
подготовки будущего специалиста по физической культуре и спорту
1.2.Установка как детерминант профессиональнопедагогической направленности личности
1.3. Структура, критерии и уровни сформированное педагогической установки как детерминанта профессиональной направленности личности специалиста по физической культуре и спорту
1.4. Модель формирования педагогической установки у будущего специалиста по физической культуре и спорту
Резюме
Глава II.Опытно-экспериментальная работа по формированию педагогической установки у студентов - будущих специалистов по
физической культуре и спорту
2.1 Характеристика педагогической установки у студентов в процессе обучения
2.2. Теоретическая интерпретация технологии формирования педагогической установки будущего специалиста по физической культуре и спорту
2.3. Формирование педагогической установки как детерминанта профессионально-педагогической направленности личности будущих специалистов по физической
культуре и спорту

Резюме
Выводы
Практические рекомендации
Литература
Приложения
Актуальность исследования. Современный этап развития системы образования характеризуется переходом к новым педагогическим технологиям во всех учебных заведениях ( Г.М. Борликов, В.ГТ. Лукьяненко, Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, В.А. Сластенин, Н.Д. Никандров,' Е.Н. Шиянов, В.А. Шаповалов и др.). Высшая школа призвана вести подготовку кадров с опережением, прогнозируя и учитывая потребности общества завтрашнего дня, опираясь на прочный методологический фундамент педагогической науки. От этой позиции зависит правильность построения той системы средств и способов, которые обеспечивают социальное становление индивида в необходимом для общества направлении. В настоящее время таковым выступает подготовка специалиста по физической культуре и спорту высокого уровня профессионализма и личностного развития, показателем которых является профессиональнопедагогическая направленность. Данная характеристика личности предполагает наличие у учителя физической культуры и тренера интереса, любви к педагогической профессии, осознание трудностей и радостей учительской работы, потребности в педагогической деятельности, стремления овладеть основами педагогического мастерства (С.Н. Бегидова, A.A. Деркач, М.Я. Виленский, A.A. Кузьмина, А.К. Маркова, Л.Н. Митина, И.С. Сергеев, М.И. Станкин, А.И. Исаев и др.). Однако, лишь небольшой процент выпускников физкультурных вузов ориентированы на педагогическую деятельность. Это, прежде всего, связано с тем, что обучение в вузе рассматривается студентами как возможность повышения своего спортивного мастерства, как перспектива продолжения спортивной карьеры. Доминирование тренировочной направленности снижает интерес к собственно педагогической деятельности. Кроме того, низкий социальный статус педагогической профессии, а в частности учителя физической культуры и тренера, также не стимулирует развитие профессиональной
1.3. Структура, критерии и уровни сформированности педагогической установки как детерминанта профессионально-педагогической направленности личности специалиста по физической культуре и спорту
Педагогическая профессия в силу своей сложности одновременно выступает как труд умственный и физически нелегкий, соединяющий и творческую организаторскую, и исследовательскую деятельность. Ни одна профессия не дает такого всестороннего развития, как профессия педагога [36,37,88,114,171]. Поэтому в стенах педагогического учебного заведения необходимо формировать такую личность учителя, для которой характерны активно положительное отношение к своей профессии, понимание и внутреннее принятие ее целей и задач, относящихся к ней интересов, идеалов, установок, убеждений, взглядов; устремлено применять в жизни свои знания и духовные потребности в процессе этой деятельности [35].
Для успешной профессиональной деятельности зачастую важны не сами психологические свойства или качества работника, а их сочетание, способствующее достижению наилучших результатов [139]. Эти качества и свойства личности непосредственно формируются в процессе обучения в вузе, то есть в студенческие годы.
«Студенчество, - как отмечает И.А. Зимняя, - это особая социальная категория, специфическая общность людей, организационно объединенных институтом высшего образования. Студенчество включает людей, целенаправленно, систематически овладевающих знаниями и профессиональными умениями, занятых как предполагается, усердным учебным трудом. Как социальная группа оно характеризуется профессиональной направленностью, сформированностью устойчивого отношения к будущей профессии, которые суть следствие правильности профессионального выбора, адекватности и полноты представления студента о выбранной профессии. Последнее включает знание тех требований,