Профессионально-ориентированное развитие личности специалиста машиностроительного профиля в учреждениях СПО

• Автор: Шишлова, Елена Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 188 с. : ил.

Глава 1. Теоретические основы профессионально-ориентированного развития личности специалиста машиностроительного профиля в современном образовании
1.1. Психолого-педагогические особенности личностноориентированного подхода к подготовке специалиста
1.2. Теоретические основы профессионально-ориентированного развития личности специалиста в современном образовании
1.3. Проблематика подготовки специалиста машиностроительного профиля в учреждениях среднего профессионального образования
Глава 2. Моделирование системы профессионально-ориентированного развития личности специалиста машиностроительного профиля в учреждениях среднего профессионального образования
2.1. Проектирование условий профилизации подготовки специалиста в учреждениях среднего профессионального образования
2.2. Ценностная специфика профессионально-ориентированного развития личности специалиста машиностроительного профиля в учреждениях среднего профессионального образования
2.3. Алгоритм проектирования профессионально-развивающей учебной программы в учреждениях среднего профессионального образования
2.4. Моделирование профессионально-ориентированной развивающей
среды в учреждениях среднего профессионального образования
Глава 3. Экспериментальная апробация профессиональноориентированного развития личности специалиста машиностроительного профиля в учреждениях среднего профессионального образования
3.1. Реализация профессионально-развивающего учебного процесса подготовки специалиста машиностроительного профиля в учреждениях среднего профессионального образования
3.2. Диагностика профессионально-ориентированного развития личности специалиста машиностроительного профиля в учреждении среднего
профессионального образования
Заключение
Библиографический список использованной литературы

Актуальность темы. Новый век - век принципиально новых производственных и коммуникационных технологий - требует формирования интеллектуального практико-ориентированного кадрового потенциала, адекватного техническому и научному уровню экономики современного общества, и в соответствии с этим - развития среднего профессионального образования как одного из ведущих образовательных уровней.
Профессиональное образование призвано играть двуединую роль в развитии общества. Его прямое назначение - обеспечение кадрового потенциала - не является его единственной функцией. Современное профессиональное образование не только осуществляет подготовку квалифицированных работников, оно формирует личность. Однако в этом звене профессионального образования сложилась неоднозначная ситуация. Нарастают проблемы как с комплектованием контингента студентов учреждений среднего профессионального образования, так и с трудоустройством выпускников. Объективно же возрастает необходимость в специалистах со средним профессиональным образованием, имеющих знания и навыки, присущие рабочим профессиям родственного профиля. Под действием научно-технического прогресса изменяются требования к специалистам и к качеству подготовки выпускников системы среднего профессионального образования.
В практике вопрос о качестве подготовки специалиста в основном сводится к текущей и итоговой оценке студентов по уровню знаний, умений и навыков. Реальная практика и жизнь демонстрируют, что чаще всего успеха в социальной и профессиональной карьере добиваются студенты, которые проявляли активность, реализовывали себя в различных видах деятельности: общественной, экономической, культурной, коммуникативной, научной и т.д. Учебная деятельность - лишь одна из них. Поэтому можно констатировать, что оценка качества выпускника учреждения среднего профессионального образования только по его знаниям и умениям, демонстрируемым на текущих и итоговых
экзаменах, неадекватно характеризует действительное качество подготовки специалиста. Знания и умения - лишь часть личностных свойств, влияющих на успешность деятельности, общения, поведения специалиста. Конкурентоспособность специалиста на производстве определяют сегодня не только профессиональные знания и умения, но и коммуникабельность, стрессоустойчивость, толерантность и т.д.
В этих условиях особую актуальность приобретает реализация профессионально-ориентированного развития личности специалиста на основе выявления у каждого студента индивидуальных особенностей и приоритетных наклонностей к различным аспектам своей профессиональной деятельности. Актуальность приобретает исследование факторов, определяющих профессиональное становление студентов учреждений среднего профессионального образования в качестве творчески свободных, ответственных и успешных субъектов педагогической деятельности. Практическую актуальность имеет формирование алгоритмов и практических методик по реализации профессиональноориентированного развития личности специалиста со средним профессиональным образованием.
Рассмотрение проблемы образования, которое необходимо вести с учетом возрастных и личностных особенностей детей, в российской педагогике ведет отсчет со времен К.Д. Ушинского, который одним из основных педагогических принципов считал учет индивидуальных психологических особенностей ребенка при построении обучения.
У истоков учета личностных сторон в обучении также стоял выдающийся русский психолог и педагог П.Ф. Каптерев, который одним из первых сделал попытку внедрить достижения психологии в педагогику, в учебно-воспитательный процесс.
После революции 1917 года понятие «индивидуальный» подход тоже рассматривалось как обязательное условие всестороннего развития личности. В этот период были созданы опытно-экспериментальные станции

Глава 2. Моделирование системы профессиональноориентированного развития личности специалиста машиностроительного профиля в учреждениях среднего профессионального образования
2.1. Проектирование условий профилизации подготовки специалиста в учрсвдениях среднего профессионального образования
Интенсификация производства не может усиливаться без опережающего интеллектуального развития человеческой личности, без постоянного и интенсивного повышения уровня знаний у всех слоев трудоспособного населения. Важнейший вывод из этого условия таков: появление специалистов широкого профиля и высококвалифицированного труда определяется изменениями в характере труда вообще и в дальнейшем сближении умственного и физического труда в частности.
Важность анализа профессиональных требований и особенностей любой профессии связана, в первую очередь, с научно-техническим прогрессом. Возросшая сложность техники и технологий привела к повышению требований к быстроте реакции, мышлению, распределению и переключению внимания, памяти, точности координации движений и к другим качествам. Соответствие способностей трудящегося требованиям профессии положительно сказывается на производительности и безопасности труда, удовлетворенности самого трудящегося. В этой связи особое значение приобретает правильная профессиональная ориентация подростков с использованием научно обоснованной оценки их индивидуальной профпригодности (63), которая невозможна без учета следующих основополагающих факторов:
- каждая специальность имеет свои отличительные особенности и в силу этого предъявляет определенные требования к работникам;
- каждому человеку присущи свои индивидуальные особенности, способности и интересы;