Формирование системы гуманистических ценностей у сотрудников правоохранительных органов

• Автор: Федоскин, Николай Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 241 с. : ил.

Глава I.
Проблема формирования личности работника правоохранительных органов в педагогике и в правоведении.
1.1. Сотрудник правоохранительных органов в российском обществе:
сущность проблемы
1.2. Система гуманистических и гражданских ценностей как педагогическая
проблема
1.3. Методология и методика исследования гуманистических и гражданских
ценностей
Выводы по первой главе
Глава II.
Программа формирования гуманистических ценностей на основе критического мышления
2.1. Критическое мышление как объект педагогического исследования в
системе высшего юридического образования
2.2. Технология формирования критического мышления в процессе подготовки к деятельности в правоохранительных органах
2.3. Гуманистическая сущность процесса формирования критического мышления
Выводы по второй главе
Глава III.
Реализация эксперимента и анализ его результатов.
3.1. Выбор методологии формирования гуманистических ценностей у будущих сотрудников правоохранительных органов

3.2. Модуль организации педагогической работы по формированию гуманистических ценностей у выпускников специального юридического
вуза
3.3. Анализ результатов эксперимента
Выводы по третьей главе
Заключение и выводы
Библиография
Приложение 1. Структура курса «Логика с элементами критического
мышления»
Приложение 2. Тематический план курса «Введение в критическое
мышление»
Приложение 3. Структура лекционного курса «Смысл жизни»
Приложение 4. Структура лекционного курса
«Человек есть мера всех вещей»
России»
Приложение 6. Краткое содержание спецкурса «Малоизвестные страницы истории правоохранительных органов»
Введение Актуальность темы исследования.
Коренные изменения общественно-экономических отношений в стране, формирование правового государства, потребность общества в существенном улучшении деятельности правоохранительных органов, следственного аппарата, повышении качества прокурорского надзора выдвигают перед системой высшего профессионального образования задачу кадрового обеспечения правовой реформы. Например, согласно ст. 37 Закона "О прокуратуре Российской Федерации", на должности следователя, прокурора могут быть назначены "граждане Российской Федерации, имеющие высшее юридическое образование и обладающие необходимыми профессиональными и моральными качествами, способные по состоянию здоровья выполнять возлагаемые на них обязанности"1.
Установление соответствия свойств и качеств личности требованиям профессии является главной задачей профессионального психологического отбора, который должен осуществляться при приеме кандидатов на службу в правоохранительные органы. Но и другие виды юридической деятельности тоже требуют целого ряда воспитательно-подготовительных мер. Необходимость их обусловливается, во-первых, повышенными требованиями к личности работника, включенного в сложные социально-правовые отношения; во-вторых, тяжестью последствий от ошибок, допускаемых в сфере правосудия и правозащиты, в результате которых могут ущемляться законные права, интересы граждан, государственных, общественных организаций, подрываться авторитет правоохранительных органов. Об остроте этой проблемы свидетельствует, например, следующее.
Анализ деятельности прокурорско-следственных работников показал, что значительная часть выпускников юридических вузов, направляемых по распределению в органы прокуратуры, в личностном отношении оказывается
1 Закон "О прокуратуре Российской Федерации" от 17 января 1992 г. № 2202-1.

Различия в оценках одних и тех же ценностей мужчинами и женщинами достигают статистически значимых пределов, для 12 из 18 терминальных ценностей и для 8 инструментальных. В частности, мужчины более высоко ставят материальную обеспеченность, свободу, социальное признание, высокие запасы, эффективность и делах, рационализм и воображение. Женщины, напротив, дают более высокие оценки внутренней гармонии, самоуважению, спасению души, жизненной мудрости, терпимости, • жизнерадостности, аккуратности, чуткости.
Ряд ценностных ориентации связан монотонными зависимостями с уровнем дохода. В частности, при повышении уровня дохода повышается ранг таких ценностей, как жизненная мудрость, ощущение успеха, любовь, и снижается - таких, как материальная обеспеченность, спасение души, терпимость, аккуратность, готовность помочь. Частично эти сдвиги обусловлены уровнем образования, с которым положительно связаны ощущение успеха, любовь, жизненная мудрость, широта взглядов, ответственность, независимость, воображение и отрицательно связаны ценности спасения души, удовольствия, жизнерадостности, вежливости и исполнительности.
С возрастом повышается ранг таких ценностей как истинная дружба и готовность помочь и снижается - любви и чуткости. Остальные ценности демонстрируют неоднозначную динамику.
М. Рокич исследовал также зависимость ценностных ориентации от Ф целого ряда других факторов: от религиозных и политических убеждений, от
расистских и антикоммунистических установок, связь ценностных ориентации с участием в демонстрациях за гражданские права и в движении хиппи. Методика нашла широкое применение также в кросскультурных исследованиях.
Достоверность методики. Метод прямого ранжирования ценностей абсолютно "прозрачен" для испытуемых и не защищен от возможных