Совершенствование информационно-коммуникационной подготовки педагогов профессионального обучения

• Автор: Любителев, Алексей Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 202 с.

ГЛАВА I. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННАЯ ПОДГОТОВКА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОГО И СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
§ 1.1. Теоретические предпосылки совершенствования информационно-коммуникационной подготовки преподавателей
начального и среднего профессионального образования
§ 1.2. Особенности использования информационно-коммуникационных технологий обучения в профессиональной деятельности педагогов
начального и среднего профессионального образования
§ 1.3. Анализ информационно-коммуникационной подготовки
педагогов профессионального обучения в вузе
Выводы по первой главе
Глава II. РАЗРАБОТКА И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ДИДАКТИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-НАПРАВЛЕННОЙ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
§ 2.1. Разработка учебно-методического обеспечения профессионально-направленной информационно-коммуникационной подготовки

§2.2. Опытно экспериментальная проверка дидактической эффективности учебно-методического обеспечения профессиональнонаправленной информационно-коммуникационной подготовки
педагогов профессионального обучения
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность исследования. Информатизация и компьютеризация всех сфер жизнедеятельности человека детерминирует использование информационных и коммуникационных технологий в образовании. Информационно-коммуникационная подготовка* становится одним из факторов, определяющих конкурентоспособность специалиста, возможность его быстрой адаптации к современным условиям производства и высокую эффективность деятельности выпускников учреждений профессионального образования. Качество подготовки выпускников начального профессионального (НПО) и среднего профессионального образования (СПО) обусловливается квалификацией профессионально-педагогических кадров. В сложившейся структуре подготовки педагогов профессионального обучения формирование знаний, умений и навыков в области использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТ) в основном осуществляется средствами дисциплины «Информатика». Детальный анализ содержания обучения по этому предмету показывает, что оно предусматривает формирование основ общей информационной культуры выпускника, но не учитывает особенностей использования ИКТ в профессиональной деятельности специалиста. Несмотря на определенные наработки и накопленный опыт использования ИКТ в образовании, вопросам информационно-коммуникационной подготовки педагогов профессионального обучения в период их обучения в вузе уделяется недостаточно внимания. В этой связи формирование знаний, умений и навыков по использованию ИКТ будущими педагогами профессионального обучения в их профессиональной деятельности приобретает особую актуальность.

Рассматривая информационно-коммуникационную подготовку как результат обучения, можно сказать, что она представляет собой систему соответствующих знаний, умений и навыков, обеспечивающую осуществление профессиональной деятельности педагогов с использованием информационно-коммуникационных технологий.

организационно-управленческая; исследовательская [40].
Вместе с тем, деятельность инженера-педагога имеет ряд особенностей, которые можно разделить на три большие группы:
1. Особенности предметно-технологического плана, связанные со спецификой предмета деятельности, ее содержания и технологии.
Деятельность учителя и педагога профессионального обучения связаны с воспитанием, т.е. своей деятельностью они воздействуют на учащихся школы, колледжа, техникума. Однако, по совокупности характеристик, учащиеся школ значительно отличаются от учащихся колледжей и студентов техникумов [40]. Учащихся, которые по разным причинам, а чаще всего по причине неудовлетворительной успеваемости и поведения не смогли продолжить обучение в общеобразовательных учебных заведениях. Таких учащихся необходимо подготовить к высокопродуктивной деятельности в сельскохозяйственном производстве с использованием новейших технологий и оборудования, основанных на элементах компьютерной и микропроцессорной техники, когда изменяется и структура и содержание деятельности специалиста, растет ее интеллектуальная и информационная насыщенность.
Если ранее недостаток общего образования учащихся начальных и средних профессиональных образовательных учреждений компенсировался практической подготовкой, то в новых условиях следует либо поднимать уровень общего образования, либо адаптировать информационные образовательные материалы и средства производства до уровня понятного и доступного обучающимся. Задача эта должна быть возложена и может быть реализована только конкретным преподавателем, исходя из сложившихся местных условий.
Кроме того, в деятельности педагога профессионального обучения есть виды работ, специфичные только для данной деятельности и характерны только для нее. По данным исследований Всесоюзного научно-исследовательского института профессионально-технического образования