Формирование основ управленческой компетентности будущего руководителя муниципального учреждения социального обслуживания населения в вузе

• Автор: Куликова, Елена Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 180 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности руководителя социального учреждения муниципального уровня.
§ 1. Основные требования к профессиональной компетентности
руководителя социального учреждения муниципального уровня
§ 2. Профессиональная компетентность и профессиональные компетенции
руководителя социального учреждения муниципального уровня
§3 Критерии и показатели подготовленности
руководителя социального учреждения муниципального уровня
к профессиональной деятельности
Выводы по первой главе
Глава II. Обоснование и экспериментальная проверка эффективности использования системы практикоориентированных проектов в процессе формирования основ профессиональной компетентности руководителя социального учреждения муниципального уровня в вузе
§ 1. Анализ опыта формирования профессиональной компетентности руководителя социального учреждения муниципального уровня в вузе
§ 2. Обоснование системы практико-ориентированных проектов в процессе формирования основ профессиональной компетентности руководителя социального учреждения муниципального уровня в вузе
§ 3. Экспериментальная проверка эффективности использования системы практико-ориентированных проектов
в процессе формирования основ профессиональной компетентности
руководителя социального учреждения муниципального уровня в вузе
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы

Введение
В современном российском обществе возрастает роль социальной работы как стабилизирующего и созидательного потенциала развития социального государства, что, в свою очередь, требует новых подходов к профессиональной ' подготовке специалистов социальной сферы. Эффективность деятельности учреждений социальной поддержки населения в значительной мере зависит от управленческой компетентности руководителей его структурных подразделений, профессионализма кадров, организационной культуры функционирования учреждений социального обслуживания и помощи.
Выпускник вуза по специальности «Социальная работа», специализация «Управление и администрирование в социальной сфере» должен владеть системой компетенций, связанных с многоуровневостью и вариативностью управленческих задач в социально-профессиональной области: от
нормативно-правовых основ организации системы социальной поддержки населения в целом, технологий управления социальной службой и ее звеньями до приемов управления взаимодействием с различными категориями клиентов (пенсионерами, инвалидами, беженцами, несовершеннолетними и др.).
В науке имеются предпосылки для решения теоретико-прикладных задач, связанных с формированием основ управленческой компетентности руководителя социальной службы в период вузовской подготовки. Общие теоретико-методологические основы высшего профессионального образования специалистов по социальной работе представлены в трудах
Н.Ф.Басова, С.И. Григорьева, Л.Г.Гусляковой, В.И.Жукова, Р.М.Куличенко, Л.В.Мардахаева, В.А.Никитина, Б.Ю. Шапиро, Н.Б. Шмелевой и др. Теоретические основы профессиографического исследования деятельности руководителей социальных служб отражены в работах А.А.Козлова, П.Д.Павленка, А.М.Панова, Е.И.Холостовой и др. Вопросы подготовки

студентов высшей школы к социально-управленческой деятельности изучались отечественными (В.С.Агапов, А.А.Деркач, Т.С. Кабаченко, К.Г.Кязимов, Р.Х. Шакуров и др.) и зарубежными (М.Доэл, Ф.Парслоу, М.Пейн, Ш.Рамон. Р.Сарри, Ш.Хиндука, Л.Хьюз и др.) учеными. В исследованиях Н.В.Гарашкиной, Т. А. Дубровской, Н.И.Никитиной, М.Н.Поволяевой, П.А.Позднякова и др. разработаны теоретико-методические подходы к формированию управленческой культуры будущих специалистов по социальной работе. Однако недостаточно исследований, раскрывающих специфику формирования в вузе основ управленческой компетентности руководителя муниципальной социальной службы (выпускников вуза по специальности «Социальная работа», специализация «Управление и администрирование в социальной сфере») с учетом современных квалификационных требований к их профессионализму и особенностей функционирования данных учреждений в современных социально-экономических условиях.
Сложилось противоречие: между потребностями общества,
государства, системы муниципальных социальных служб в специалистах социальной работы, способных компетентно решать социально-управленческие задачи, - и недостаточной разработанностью теоретикометодической базы целенаправленного формирования в условиях вуза основ управленческой компетентности будущего руководителя социального учреждения.
Изложенное противоречие определило проблему исследования: каковы содержание и технология формирования в условиях высшей школы основ управленческой компетентности будущего руководителя муниципального социального учреждения. В соответствии с проблемой определена тема исследования: «Формирование основ управленческой компетентности
будущего руководителя муниципального учреждения социального обслуживания населения в вузе».
Объект исследования: профессиональная подготовка специалистов по

Целенаправленное формирование профессиональных компетенций будущих руководителей - задача системы высшего профессионального образования в традиционной модели. Именно на это направлен образовательный стандарт, учебные программы и учебные планы. На сегодняшний день обучение руководителя в системе муниципального управления осуществляется в соответствии со стандартом «061000 Государственное и муниципальное управление» и специалисту присваивается квалификация менеджер, утвержденном в 2000г. Согласно стандарту «Специалист государственного и муниципального управления -менеджер» должен быть готов к следующим видам деятельности, которые выделяются в соответствии с его назначением и местом в системе управления:
1. планированию индивидуальной и совместной деятельности,
2. организации работы по целям, ресурсам и результату,
3. рациональному контролю деятельности сотрудников и организации в целом,
4. руководству коллективом и координации деятельности во внешней среде,
5. мотивации сотрудников,
6. представительству организации и ее внешних интересов,
7. исследованию и диагностике проблем, прогнозов, целей и ситуаций,
8. консультационной, методической и образовательной работе с сотрудниками,
9. инновационной деятельности в области управления»./2
Нетрудно заметить, что в целом задачи подготовки «не дотягивают» до
требований профессионального стандарта, оставляя некоторый «функциональный зазор» между тем, какими компетентностями надо обладать руководителю и теми, которые можно сформировать в ходе обучения в вузе. Например, планирование индивидуальной и совместной деятельности лишь отчасти соответствует задаче стандарта - разработке