Самостоятельная работа как средство развития творческих способностей студентов колледжа : на примере изучения гуманитарных дисциплин

• Автор: Кривенко, Наталья Витальевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Сургут
• Количество страниц: 227 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития творческих способностей студентов
1.1. Проблема развития творческих способностей студентов: сущность
и содержание этой проблемы
1.2. Роль и место самостоятельной работы в развитии творческих
способностей студентов при изучении гумани тарных дисциплин
1.3. Характеристика педагогических условий, необходимых для
развития творческих способностей студентов в процессе организации самостоятельной работы
Выводы по первой главе
Глава 2. Опытно - экспериментальная работа по проверке эффективности педагогических условий развития творческих способностей студентов
2.1. Цель и задачи, этапы и содержание опытно-экспериментальной работы по развитию творческих способностей студентов колледжа
2.2. Методика реализации педагогических условий
2.3. Анализ полученных результатов
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Жизнь в условиях развитого технологического общества, переход к рыночным отношениям в нашей стране существенно меняют требования, предъявляемые к профессиональному образованию. Его основной целью становится подготовка квалифицированного работника, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, способного применять на практике не только знания, умения и навыки, но и проявлять творческие способности. С другой стороны, в условиях информационно - технологического прогресса, который в настоящее время переживает в целом страна и в частности российское образование, одной из важнейших задач отечественной педагогики становится не просто дать студенту фундаментальные знания по отдельным дисциплинам, но и научить его учиться, т. е. самостоятельно добывать и применять эти знания на практике. Современные требования Государственного образовательного стандарта к усилению роли и доли самостоятельной работы студентов в учебно - воспитательном процессе обусловлены объективной необходимостью не только в активизации познавательной деятельности студентов как субъектов учения, но и в осознании того, что обществу необходимы личности с развитыми творческими способностями, умеющие принимать самостоятельные, правильные решения в нестандартных ситуациях. Организовать самостоятельную работу студентов можно разными способами и с разной целью. На наш взгляд, необходимо так организовать самостоятельную работу студентов, чтобы она наряду с приобретением знаний, умений и навыков давала возможность развивать творческие способности личности, так необходимые в быстро меняющемся мире. В свою очередь, развивать творческие способности студентов можно через различные формы организации учебной деятельности. Как показывают многочисленные исследования проблемы развития творческих способностей студентов [38, 39, 92, 114, 133, 150 и др.], наиболее эффективным средством развития творческих

способностей студентов является самостоятельная работа, организованная специальным образом. Способность к самостоятельному, творческому мышлению, к инициативной творческой деятельности не является побочным эффектом процесса усвоения знаний, не развивается сама по себе. Напротив, как отмечается в многочисленных исследованиях творческой деятельности студентов [9, 26, 58, 101, 118, 128 и др.], развитие творческих способностей требует особого внимания и специального педагогического воздействия.
Массовое технологическое творчество (массовое творчество людей в осуществлении способов своей деятельности) есть фундаментальный признак современного и будущего образования. Становится экономически выгодным формирование в каждом студенте творца собственных способностей.
Перед профессиональным образовательным учреждением в современных условиях стоит двуединая задача: дать общее образование, обеспечить рост общих способностей и вместе с тем развивать специальные способности, необходимые в освоении будущей профессии. Достаточно перспективным нам представляется и направление исследований о взаимном влиянии разных способностей в процессе их формирования и развития. [41]. Современный этап развития профессионального образования требует высокого качества подготовки студента. Важную роль в реализации целей среднего профессионального образования играет профессиональный колледж. Сургутский профессиональный колледж - многопрофильное образовательное учреждение, интегрирующее подготовку специалистов но специальностям среднего профессионального образования (СПО) и соответствующим профессиям начального профессионального образования (НПО). Среднее профессиональное образование, получаемое студентами в колледже, обеспечивает не только приобретение специальности и повышение квалификации, но и создает условия для поэтапного, планомерного движения личности в образовательном пространстве, обеспечивает реальную возможность профессиональной, творческой самореализации будущих

Творческий потенциал рассматривается и как интегративное качество личности, которое отражает меру возможностей актуализации ее сущностных творческих сил в реальной преобразовательной практике; определяет потребность и возможность творческой самореализации и саморазвития: выражает отношение (позиции, установку, направленность) человека к творчеству: обеспечивает эффективное взаимодействие личности с другими людьми и продуктивность ее деятельности (А.М. Матюшкин, Я.А. Пономарев, В.В. Сериков и др).
В рамках интегративного подхода творческий потенциал личности характеризуется:
Во - первых, как общеличностная, интегративная характеристика человека, данная ему в потенции в силу принадлежности к человеческому роду и развиваемая в деятельности, которая, однако, может остаться на низком уровне или не проявиться совсем, пребывая в «свернутом» виде;
Во — вторых, как интегративная способность человека к творению нового, как в окружающем мире, так и в себе самом. Эта общая способность к творчеству выражается в особенностях: мышления (критичность, гибкость, оригинальность, системность, любознательность); перцепции (впечатлительность, фантазия, интуиция, воображение); характера (стремление добиваться успеха, упорство, самостоятельность, уверенность в своих силах, эмоциональная стабильность, склонность к риску); проектирования личностью идеальных эталонов деятельности на основе социокультурных и общечеловеческих ценностей;
В - третьих, как способность к творчеству, органически присущая человеческой психике, степень раскрытия которой зависит как от качества самой личности, так и от характера организации познавательной деятельности, в которую она включена в течение своей жизни [ 128].
Придерживаясь интегративного подхода к определению творческого потенциала личности, под творческим потенциалом студента мы понимаем интегративное качество личности, которое, при определенных условиях