Формирование проектно-конструкторской компетентности студентов в процессе инженерного образования

• Автор: Ерцкина, Елена Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 229 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА

ГЛАВА

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОЕКТНО-КОНСТРУКТОРСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ИНЖЕНЕРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
Проблема инженерного образования в контексте реализации компетентностного подхода Сущность и структура проектно-конструкторской компетентности как ключевой в инженерной деятельности Теоретическое обоснование педагогических условий формирования проектно-конструкторской компетентности
Выводы по 1 главе
РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОЕКТНО-КОНСТРУКТОРСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ
Организация опытно-экспериментальной работы по реализации педагогических условий формирования проектно-конструкторской компетентности Модуляризация содержания образования дисциплины «Начертательная геометрия. Инженерная графика»
Выбор и реализация педагогических технологий и организационных форм обучения в соответствии с содержанием и функциями модулей дисциплин проектировочного цикла
Анализ опытно-экспериментальной работы по форми- 148 рованию проектно-конструкторской компетентности

Выводы по 2 главе ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Модуль: «Чтение и деталирование 191 сборочных чертежей и общего вида»
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Практическое занятие дополни- 202 тельного информационно-деятельностного модуля в виде «Круглого стола»
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Анкета. Выявление мотивации к 210 проектно-конструкторской деятельности на примере изучения графических дисциплин
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Анкета. Определение самооценки 211 студента после изучения темы «Сборочный чертеж» ПРИЛОЖЕНИЕ 5 Пример выполнения тестового 212 контроля для проверки знаний у студентов на окончание опытно-экспериментальной работы
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 Тест для определения остаточных
знаний у студентов 2 курса
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 Математическая обработка по кри- 219 терию Фишера для выявления однородности контрольных и экспериментальных групп
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 Нетрадиционные виды лекций

Введение
Актуальность исследования.
Одной из актуальных проблем образования в России является подготовка специалистов, конкурентоспособных на российском и международном рынках квалифицированного интеллектуального труда.
Общие тенденции в развитии системы образования на международном и общероссийском уровнях, определяемые Болонским процессом, Законом Российской Федерации «Об образовании», Национальной доктриной образования на период до 2010 года, связываются с требованиями к операционально-функциональными характеристиками субъекта трудовой деятельности, выраженными в конкретных компетентностях.
Одной из компетентностей выпускника технического вуза является проектно-конструкторская компетентность. Однако анализ практики инженерного образования показывает, что дисциплины проектировочного цикла, имеющиеся в ГОСТ подготовки инженеров, не в полной мере используют свой потенциал в решении проблемы формирования проектноконструкторской компетентности. В частности курс начертательной геометрии и инженерной графики не рассматривается как важный фактор развития проектно-конструкторской компетентности студента технического вуза. Возникает необходимость совершенствования методики преподавания этих дисциплин, обеспечивающих развитие проектно-конструкторских компетентностей студентов инженерных специальностей как профессионально важных качеств будущей трудовой деятельности инженера.
В этой связи перед техническими вузами возникают задачи: интегрировать традиционные эффективные технологии обучения с новыми прогрессивными, обеспечивающими формирование специалистов требуемого уровня подготовки; переместить акцент в определении содержания и технологий обучения будущих инженеров на формирование проектно-конструкторской компетентности в учебном процессе.

национально-региональный (вузовский) компонент
;ключевые компетентности
общепрофессиональные компетентности
ДИСЦИПЛИНЫ ВЫСШЕГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ГОС ВПО)
Специальные и дисциплины специализации
Общие
профессиональные
Общие математические и естественно-научные
Общие гуманитарные и социально-экономические
федеральный
компонент
вектор развития профессиональной компетентности
пециализированные компетентности
Рис. 5 Структурная модель результатов обучения с позиций компетентностного подхода