Содержание и организация обучения взрослых основам информационных технологий в системе дополнительного образования: региональный аспект

• Автор: Векслер, Виталий Абрамович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Комсомольск-на-Амуре
• Количество страниц: 197 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Социально-педагогические предпосылки развития системы дополнительного образования взрослых в современных условиях
1.1. Обучение взрослых как научная проблема современного мира
1.2. Сущность непрерывного образования в контексте социализации и индивидуализации личности
1.3. Дополнительное образование взрослых как подсистема непрерывного образования
Выводы по первой главе Глава 2. Формализация содержания и организации обучения взрослых в системе регионального дополнительного образования
2.1. Подходы к построению модели обучения взрослых, отражающей содержательный и организационный компоненты образовательного процесса
2.2. Система факторов, воздействующих на процесс проектирования модели обучения взрослых в системе дополнительного образования
2.3. Организационно-педагогические условия проектирования модели обучения взрослых в системе дополнительного образования Выводы по второй главе
Глава 3. Экспериментальная работа по формированию содержания и организации обучения взрослых основам информационных технологий в системе дополнительного образования
3.1. Построение в системе повышения квалификации модели обучения основам информационных технологий непрофессиональных пользователей ЭВМ.
3.2. Опытно-экспериментальная проверка эффективности разработанной модели обучения взрослых
Выводы по третьей главе Заключение
Библиографический список литературы

Приложения
Приложение 1. Анкета слушателя курсов начальной компьютерной подготовки (до начала занятий)
Приложение 2. Профессиограмма «Оператор ЭВМ»
Приложение 3. Рабочая программа по дисциплине «Оператор ЭВМ»
Приложение 4. Метод анализа иерархий (метод Саати): технология расчета
Приложение 5. Тест для выявления общих начальных знаний слушателей курса «Оператор ЭВМ»
Приложение 6. Анкета слушателя курсов начальной компьютерной подготовки (после окончания занятий)
Приложение 7. Сводная таблица по обработке анкет (на входе) контрольной и экспериментальной групп курса «Оператор ЭВМ»
Приложение 8. Сводная таблица по обработке анкет (на выходе) контрольной и экспериментальной групп курса «Оператор ЭВМ»

ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время система дополнительного образования взрослых в России претерпевает существенные изменения, вызванные, прежде всего, вхождением страны в рыночную экономику и уходом от старых ценностей, что повлекло за собой радикальные изменения в общественном и индивидуальном сознании, трансформацию системы общественных и личных потребностей, новых подходов к образованию взрослых, к моделированию уровней системы повышения квалификации и переквалификации. Сегодня, когда уже недостаточно подготовить узконаправленного специалиста, все более востребованной становится социально зрелая, творчески активная личность, способная к работе в сложных условиях рыночных отношений. Динамика спроса на специалистов в России на региональном рынке труда вступила в противоречие с традиционно сложившейся структурой их подготовки, переподготовки и повышения квалификации, с номенклатурой специальностей и специализаций, с длительностью периода усовершенствования конкретного специалиста. В связи с этим многие региональные учебные заведения, реализующие дополнительные образовательные программы, начинают понимать необходимость выработки комплексного подхода к системе отбора содержания учебного материала и организации курсов дополнительного образования, перехода на новые образовательные модели, учитывающие требования, выдвигаемые рыночными отношениями, складывающимися в регионе.
В России происходит становление постиндустриального «информационного» общества. В новых условиях коренным образом изменяются требования, предъявляемые к персоналу. Современный специалист должен уметь получать и обрабатывать информацию с помощью компьютеров и телекоммуникаций. Это обеспечивает высокую мотивацию к изучению информационных технологий не только детьми, но и взрослыми, что соответственно вызывает высокий спрос на получение соответствующих

небольшой анализ системы образования взрослых как подсистемы «образования через всю жизнь» в Дании, Германии, США и Израиле.
Дания. «Обучение длиною в жизнь» - так называют программу образования взрослых в Дании, при которой существует возможность изменить статус аттестата в ходе всей жизни и получить высшее и специальное образование независимо от того, какие отметки были получены на выпускных экзаменах в школе. Формальное образование для взрослых проводится в соответствующих окружных центрах образования. Для этого на уровне формального образования существует учебный план, разработанный специально для взрослых. В Дании уделяется большое внимание повышению квалификации работников образования, для них образуются «центры для образования в данном графстве». Их прямое назначение в поддержке учителей и воспитателей, они призваны помогать в работе, давать возможность повышать квалификацию, поддерживать индивидуальные проекты.
Обучение рабочих проводится в центрах образования для рабочих, а также в технических и коммерческих школах. Цель этого образования - предоставить профессиональное обучение для опытных, малоопытных и неопытных рабочих в форме кратких курсов.
Производственные школы предлагают совмещенные образовательные и производственные программы для безработных людей в возрасте до 30 лет. Дневные народные высшие школы также призваны дать образование безработным. Преподавание ведется в неформальном виде и может включать общие и специальные предметы. Экзамены в этих школах не проводятся. Народные высшие школы, школы домашней экономики, школы рукоделия и дополнительного образования также субсидируются правительством [74].
ФРГ. На прошедшей в 1997 г. в Гамбурге V международной конференции по образованию взрослых приоритетное «продолженное образование» характеризовалось не только как право, но и средство выживания. Продолжающееся образование должно обеспечить каждому, независимо от пола, возраста, предшествующего образования, социального и