Система повышения качества аналитической составляющей профессиональной деятельности руководителей образовательных учреждений

• Автор: Коростелёв, Александр Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 467 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Содержание
Введение
Глава 1. Предпосылки формирования аналитического подхода к управлению образовательной системой
1.1. Стратиграфия уровней управления в социальных и образовательных системах
1.2. Современные подходы к понятию управление образовательными учреждениями (внутришкольное управление) и образовательными процессами
1.3. Система научных подходов к управлению образовательным учреждением
1.4. Аналитический подход к управлению образовательной
системой
Основные выводы по первой главе
Глава 11. Современные теоретико-методологические подходы реализации функции анализа в профессиональной деятельности руководителей образовательных учреждений
2.1. Методологические подходы руководителей школ к анализу итоговых результатов работы образовательной системы
2.2. Анализ как функция внутришкольного управления
2.3. Влияние аналитической деятельности на формирование управленческого цикла в образовательной системе
2.4. Место и роль аналитической деятельности в управленческом
цикле
Основные выводы по второй главе
Глава III. Технологизация как основа технологического обеспечения системы повышения качества аналитической составляющей

профессиональной деятельности руководителей образовательных учреждений
3.1. Двух и трех уровневая модель осуществления руководителями образовательных учреждений аналитической деятельности внутришкольного управления
3.2. Алгоритм и логика технологии анализа результатов работы образовательной системы
3.3. Последовательность осуществления технологии анализа результатов работы образовательной системы
3.4. Уровни аналитической деятельности и их проекция на основе технологии анализа результатов работы образовательной
системы
Основные выводы по третьей главе
Глава IV. Информатизация и компьютеризация как основа информационного и программного обеспечения системы повышения качества аналитической составляющей профессиональной деятельности руководителей образовательных учреждений
4.1. Информация как основа управления в образовательной системе
4.2. Информационное обеспечение технологии анализа результатов работы образовательной системы
4.3. Особенности получения управленческой информации по количественному и качественному составу в образовательной системе
4.4. Влияние информатизации и современных информационных технологий на аналитическую деятельность руководителей
образовательных учреждений
Основные выводы по четвертой главе
Глава V. Система подготовки руководителей образовательных

учреждений по реализации инновационного подхода в аналитической деятельности внутришкольного управления
5.1. Современные недостатки системы повышения квалификации
в формировании у руководителей инновационного подхода в реализации аналитической деятельности управления
5.2. Многоуровневая система подготовки руководителей образовательных учреждений к реализации инновационного подхода в аналитической деятельности управления
5.3. Проектирование методики обучения руководителей
образовательных учреждений инновационному подходу в реализации аналитической деятельности управления
5.4. Оптимизация содержания обучения руководителей
образовательных учреждений инновационному подходу в реализации
аналитической деятельности управления
Основные выводы по пятой главе
Глава VI. Опытно-экспериментальные исследования эффективности методики обучения руководителей образовательных учреждений инновационному подходу реализации аналитической деятельности внутришкольного управления
6.1. Реализация методики обучения руководителей образовательных учреждений аналитической деятельности
6.2. Целесообразность применения руководителями школ технологии анализа результатов работы образовательной системы в управленческой деятельности
6.3. Опытно - экспериментальная проверка методики обучения руководителей образовательных учреждений инновационному подходу в реализации аналитической деятельности внутришкольного управления
6.4. Влияние применения руководителями учреждений

жизнедеятельности, в процессе обмена продуктами материальной и духовной деятельности».
В теории и практике выделяются два типа социального управления: стихийный, возникающий случайно, хаотично, вследствие сложившихся традиций, обычаев, столкновения различных интересов и сознательный (плановый), обеспечивающий направляющее, организующее и регулирующее воздействие специальным органом управления.
В настоящее время существует большое количество определений организации, из которых обычно выделяется концепция организации как рациональной системы, или системы, направленной на достижение цели [87]:
- согласно определению Ч. Бернарда [101], организация - это система сознательно координируемой деятельности двух и более лиц;
- по мнению Д. Марча и Г. Саймона, организация - это сообщество взаимодействующих человеческих существ, являющееся самым распространенным в обществе и содержащим центральную координационную систему;
- в рамках своей теории П. Блау и У. Скотт выделяют основную характеристику сложившейся организации: для достижения специфических целей она должна быть формализована и обладать формальной структурой;
- в соответствии с мнением А. Этциони, организация - это социальные объединения (или человеческие группы), сознательно конструируемые и реконструируемые для специфических целей;
- с точки зрения современного менеджмента (М. Вудкок, В. Зигерт, Л. Ланг, М. Мескон, Ф. Хедоури и др.), организация - это определенная общность людей, деятельность которых определяется необходимостью достижения общих целей.
Характерными чертами организации являются:
- наличие не менее двух человек, считающих себя частью группы;