Развитие творческих и специальных способностей обучающихся системы дополнительного образования в предметной области "Технология"

• Автор: Ершова, Елена Станиславовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 211 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы развития творческих и специальных способностей в системе дополнительного образования
1.1. Современное состояние проблемы развития творческих способностей в системе дополнительного образования
1.2. Анализ проблем развития творческих способностей на разных этапах как одного из одного из важнейших вопросов педагогических исследований
1.3. Методические аспекты проблем развития творческих и специальных
способностей
Выводы по первой главе
Глава 2. Экспериментальное исследование развития творческих и специальных способностей обучающихся системы дополнительного в предметной области «Технология»
2.1. Эффективность формирования творческих способностей в процессе изучения декоративно-прикладного творчества
2.2. Разработка модели методической системы развития творческих и специальных способностей обучающихся системы дополнительного
образования
2.3.Организация, методика и ход проведения опытно-экспериментальной
работы
Выводы по второй главе
Заключение
Литература.. Приложение

Введение.
Проблема исследования и ее актуальность. Современные социально-экономические изменения в жизни россиян предъявляют новые требования к выпускникам образовательных учреждений, проявляющих инициативу, самостоятельность в решении творческих задач, обладающих широким спектром знаний и умений, и вносит коррективы в процесс модернизации системы дополнительного образования, направленной на раскрытие творческого потенциала и потребностей детей, на подготовку к будущей трудовой деятельности. Дополнительное образование предоставляет возможности расширения и обновления знаний, формирует потребность подростков в постоянном совершенствовании личности. Обучаясь в системе дополнительного образования, дети лучше адаптируются к изменениям социальной среды, что позволяет им развиваться, удовлетворяя свои культурные, творческие потребности. В последнее время дополнительное образование рассматривается как фундаментальный фактор социализации личности на протяжении всей ее жизни.
Огромный поток информации, широкие возможности использования достижений техники оказывают большое влияние на современного подростка, зачастую превращая его в пассивного потребителя. И поэтому так важно, сегодня развивать в ребенке интеллектуальный и творческий потенциал и воспитывать созидателя, творческую личность. Заложенный в детях интеллектуальный и творческий потенциал реализуется наиболее полно, в единстве школьного и дополнительного образования. Дополнительное образование в последнее время активно включается в процесс воспитания и развития детей и позволяет обучающимся определиться в своих наклонностях, дает возможность развить свои способности, пробуя себя в различных видах деятельности.
В настоящее время перед Центрами Детского Творчества стоит важная задача: перейти на новое, более качественное состояние, учитывающее
тенденции развития современного общества и личности, с широкими возможностями творческой деятельности, и, как результат, сделать жизнь обучающихся более содержательной, интересной, насыщенной творчеством.
В связи с этим, выявлена необходимость пересмотра содержательных и структурных аспектов развития дополнительного образования (включение новых видов деятельности и таких способов организации занятий, которые способствуют эффективному развитию творческих и специальных способностей обучающихся). Актуальность исследования определяется потребностью развития творческих и специальных способностей подростков в быстро меняющихся социальных условиях, для более полной адаптации в современном обществе в соответствии с выбором будущей профессии.
Вопросами развития творческой личности, творческих способностей, творческого мышления посвящены работы В.И.Андреева, Д.Б.Богоявленской, И.П.Калошиной, Я.А.Пономарева и других авторов. Эти ученые отмечают, что творчество является механизмом продуктивного развития личности, и оно определяется как некий выход личности за пределы наличной ситуации или имеющихся знаний.
Вопросы творчества, проблемы развития творческих способностей в процессе деятельности освещаются в исследованиях Т.И Артемьевой, А.В Брушлинского, Л.С.Выгодского, С.Е. Игнатьева, А.Н. Леонтьева, Б.Н. Йеменского, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова, Т.Я. и других авторов.
Различные аспекты и проблемы в области художественноэстетического образования и воспитания были освещены в работах B.C. Кузина, Б.Т. Лихачева, B.C. Лебедева, С.П. Ломова, Б.М. Йеменского, В.Н. Ростовцева, A.C. Хворостова, Е.В. Шорохова, С.Т. Шацкого, Н.К. Шабанова и других авторов.
Вопросами изучения декоративно-прикладного творчества занимались Ю.К. Беджанов, Г.В. Беда, В.В. Корешков Т.Я. Шпикаповой и другие авторы.
A.A. Майкельсон. Если свет распространяется в неподвижном эфире, а Земля летит сквозь эфир, то два световых лучи — один, пущенный по направлению полета Земли, а другой в противоположном направлении — должны двигаться относительно Земли с разными скоростями. Очень точный эксперимент показал, что разницы в скоростях нет. Идея неподвижного эфира вступила в противоречие с прямым опытом и была отвергнута.
Творческое воображение, фантазия тесно связаны с развитием способности человека изменять, преобразовывать мир. С ее помощью человек осуществляет и вымыслы, и замыслы, столь высоко поднявшие человека над животным. Фантазия, мечта связаны с предвосхищением будущего. Д.И. Писарев писал: «Если бы человек был совершенно лишен способности мечтать... если бы он не мог изредка забегать вперед и созерцать воображением своим в цельной и законченной красоте то самое творение, которое только что начинает складываться под его руками, — тогда я решительно не могу себе представить, какая побудительная причина заставляла бы человека предпринимать и доводить до конца обширные и утомительные работы в области искусства, науки и практической жизни». [Писарев Д.И. Избранные сочинения: В 2-х томах. М.: 1935.том 2.с 124]
Фантазия имеет свои собственные законы, отличные от законов обычной логики мышления. Творческое воображение позволяет по едва заметным или совсем незаметным для простого глаза деталям, единичным фактам улавливать общий смысл новой конструкции и пути, ведущие к ней. При прочих равных условиях богатое воображение предохраняет ученого от избитых путей. Человек, лишенный творческого воображения и руководящей идеи, в обилии фактов может не увидеть ничего особенного: он к ним привык. Привычки в научном мышлении — это костыли, на которых, как правило, держится все старое. Для свершения великого нужна независимость от установившихся предрассудков.