Педагогическая технология профессионально-коммуникативной подготовки студентов-менеджеров к практике в иносоциокультурной среде

• Автор: Озерская, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 219 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы профессиональнокоммуникативной подготовки студентов-менеджеров к практике в иносоциокультурной среде
1.1. Проблемы профессионально-коммуникативной подготовки будущих специалистов в сфере социально-культурного сервиса и туризма в контексте модернизации профессионального образования в 20 РФ
1.2. Иноязычная профессионально-коммуникативная учебная практика:
цели, задачи и содержание
1.3. Структура и содержание профессионально-коммуникативной подготовки студентов-менеджеров к прохождению практики в иносоциокультурной среде
Выводы по главе
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию
иноязычной профессионально-коммуникативной компетентности
будущих специалистов в сфере социально-культурного сервиса
и туризма в процессе подготовки и прохождения учебной
практики в иносоциокультурной среде
2.1. Критерии и показатели уровня сформированное иноязычной профессионально-коммуникативной компетентности студентов-менеджеров к прохождению практики в иносоциокультурной среде
2.2. Моделирование процесса развития иноязычной профессиональнокоммуникативной компетентности студентов-менеджеров при подготовке к практике в иносоциокультурной среде
2.3. Технология профессионально-коммуникативной подготовки студентов-менеджеров к практике в иносоциокультурной среде
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

Выводы по главе
Заключение
Библиографический список
Приложения
Приложение 1. Европейский языковой портфолио (ELP)
Приложение 2. Бланк оценки (самооценки) сформированности иноязычной профессионально-коммуникативной компетентности студен-
тов-менеджеров
Приложение 3. Анкета: «Какие проблемы изучения иностранного языка испытывают студенты-менеджеры?»
Приложение 4. Анкета для студентов, проходивших обучение с использованием технологии профессионально-ориентированного обучения иностранному языку (ПООИЯ) на неязыковых факультетах
Приложение 5. Анкета (оценка учебного материала, изучаемого на занятиях интегративного курса по иностранному языку v
для студентов, обучающихся по специальности «Социальнокультурный сервис и туризм»)
Приложение 6. Тексты-диалоги по развитию устной речи
Приложение 7. Тексты для чтения
Приложение 8. Коммуникативно-поисковые задания
ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. За последние годы в системе российского образования произошли серьезные изменения, направленные на ее модернизацию и вхождение в Болонский процесс, в рамках которого инициируется масштабная интернационализация высшего профессионального образования. При этом возрастает внимание к проблеме качества высшего профессионального образования как ключевому фактору успешности социально-экономических и политических преобразований любого государства, в т.ч. и Российской Федерации.
В современных условиях мирового развития главной движущей силой любого производства являются знания, информация и инновационные научные разработки, а наиболее ценными качествами специалистов - уровень образования, профессионализм, обучаемость, коммуникабельность и креативность работника.
Новые взгляды на роль человека в обществе обусловливают необходимость подготовки квалифицированного специалиста, владеющего не только профессиональными навыками деятельности и общения в информационной среде, но и способного к творческому саморазвитию и самосовершенствованию, умеющему грамотно, на высоком профессиональном уровне принимать решения, быстро адаптироваться к изменяющимся ситуациям профессиональной деятельности в условиях современной рыночной экономики.
Одной из динамично развивающихся отраслей экономики является туризм. Количество субъектов туристского рынка в мире стремительно увеличивается, что обусловливает возрастающую потребность в профессиональных кадрах. Поэтому профессиональная подготовка специалистов для сферы социальнокультурного сервиса и туризма должна формировать специалиста, ответственного за целостное развитие туризма как фактора устойчивого мира и разрешения межгосударственных и межнациональных противоречий.

Вот почему сегодня необходима разработка инновационной технологии профессионально-ориентированного обучения иностранному языку в вузе, которая бы:
- соответствовала интересам общества и личности, повышала мотивацию изучения иностранного языка студентами, осознающими функциональную значимость этого предмета, его роль в предстоящей профессиональной деятельности;
- способствовала повышению общего уровня владения иностранным языком;
- повышала роль иностранного языка в системе профессиональноориентированной подготовки специалистов;
- более точно определяла цели, задачи, содержание, условия, методы и средства обучения иностранному языку в системе профессиональной подготовки молодых специалистов;
- характеризовала особенности профессиональной деятельности преподавателей иностранного языка и студентов;
- обеспечивала преодоление существующих противоречий в системе обучения иностранному языку на неязыковых факультетах.
Таким образом, па современном этапе модернизации профессионального образования в РФ акцентируется внимание на подготовке специалистов, изучающих иностранный язык на принципах профессиональной направленности обучения.
Рассмотрению этого вопроса большое внимание уделяли такие ученые, как М.В. Булыгина, И.Н. Григоренко, М.А. Дубровина, С.О. Китаева, С.А. Процен-ко и др. Мы придерживаемся мнения этих ученых о том, что обучение иностранным языкам основывается не только на общеупотребительной межстиле-вой лексике, но и на лексике, которая свойственна конкретной профессиональной группе, другими словами, «на лексике, используемой в речи людей, объединенных общей профессией» [И.Ф. Исаев, 1992: 35].