Формирование общенаучной компетенции у будущих экономистов в процессе математической подготовки

• Автор: Батурина, Роза Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 177 с. : ил.

ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕНАУЧНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У БУДУЩИХ ЭКОНОМИСТОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Социально-экономические предпосылки формирования компетентных специалистов экономического профиля
1.2. Сущность, содержание и структура общенаучной компетенции экономиста
1.3. Анализ содержания естественнонаучной подготовки будущих экономистов в аспекте формирования общенаучной компетенции
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА, ОБОСНОВАНИЕ И АПРОБАЦИЯ МОДЕЛИ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕНАУЧНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У БУДУЩИХ ЭКОНОМИСТОВ
2.1. Теоретическая модель формирования общенаучной компетенции у будущего экономиста
2.2. Педагогические условия формирования общенаучной компетенции будущего экономиста в процессе математической подготовки
2.3. Организация, ход и анализ результатов экспериментального исследования
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность исследования. В Программе социально-экономического развития Российской Федерации на среднесрочную перспективу делается акцент на необходимости изменения концепции, общих подходов, в целом системы экономического образования, в результате чего можно будет подготовить компетентных, отвечающих времени, экономистов - профессионалов, аналитиков, обладающих не просто неким набором академических знаний, а творчески решающих поставленные перед ними задачи. Развитие теории и практики экономического образования, принципиальное обновление его целей, содержания и используемых технологий способны внести существенный вклад в подъем российской экономики.
Анализ литературы по данной проблеме и опыт работы показывают, что профессиональная подготовка экономистов в вузе в настоящее время не соответствует социально-экономическим потребностям страны. В организации образовательного процесса на экономических факультетах по-прежнему доминируют задачи формирования у будущих специалистов прагматических по своей сути знаний, умений и навыков, в то время как целью подготовки высококвалифицированных специалистов в области экономики должно стать формирование у них профессиональных компетенций, среди которых большое значение имеет общенаучная компетенция. Именно общенаучная компетенция обеспечивает фундаментальность подготовки экономистов, способных решать профессиональные задачи научными методами.
В педагогических исследованиях формирование профессиональных компетенций рассматривается как важнейший компонент непрерывного профессионального развития личности. При этом подчеркивается, что человек не может считать окончательно завершенным ни процесс своего профессионального становления, ни личностного развития. Компетентностный подход в образовании акцентирует внимание на развитии
способностей, их продуктивном использовании, не отрицая при этом основополагающей роли знаний в подготовке специалистов.
К проблематике компетентностного подхода в образовании в последние годы обратились многие ученые. Общие социальные и теоретикометодологические основания компетентностно-ориентированного образования рассмотрены в работах Н.А.Аминова, Э.Ф.Зеера, И.А.Зимней, Е.И.Огарева, А.И.Субетто, A.B.Хуторского, P.Early, B.Holmes, D.J.Jirasinghe, J.Raven, С.Short и др. Проблема формирования профессиональной
компетентности специалистов в учреждениях профессионального
образования исследуется в трудах В.А.Адольфа, В.И.Байденко, Г.Э.Белицкой, Е.В.Бондаревой, Ю.В.Варданяна, А.А.Вербицкого,
В.А.Демина, В.М.Коровина, Л.М.Куприяновой, С.А.Маруева, А.И.Мищенко, М.Розеновой, В.А.Сластенина, Ю.Г.Татура, В.Д.Шадрикова, С.Е.Шишова, Е.Н.Шиянова и др.
Вопросы профессиональной подготовки будущих экономистов рассматриваются в работах В.Е.Алексеева, О.В.Богдановой, Ю.К.Васильева,
Н.Г.Гордиенко, А.Г.Грязновой, О.В.Дроновой, Н.В.Кузьминой,
А.Е.Морозова, И.М.Стариковой, Т.А.Уваровой, Е.Г.Чистякова и др.
Несмотря на большое количество работ по данной проблеме, недостаточно исследованными остаются многие вопросы в формировании профессиональных компетенций в процессе подготовки студентов
экономических специальностей. Анализ психолого-педагогической, философской и методической литературы, а также опыт работы в вузе позволил нам сделать вывод о том, что проблема формирования общенаучной компетенции в процессе профессиональной подготовки экономистов недостаточно разработана. В связи с этим возникает необходимость пересмотра содержания подготовки студентов экономических специальностей с целью эффективного формирования у них общенаучной компетенции. Требуются новые методы, формы и средства обучения.

социальных, экономических и технологических процессов; знать и уметь использовать методы дискретной математики и математической статистики при изучении и использовании экономических и социальных процессов; владеть основными понятиями и методами линейного, выпуклого и динамического программирования; иметь опыт использования методов математического программирования в задачах организации, планирования и управления производством;
• в области информатики иметь представление об аппаратных средствах персональных ЭВМ, локальных и глобальных вычислительных сетях; знать основы алгоритмизации и программирования на алгоритмических языках; знать основные свойства операционных систем и уметь их использовать для выполнения операций с файлами; владеть навыками работы с распространенными программными оболочками и утилитами для персональных ЭВМ, текстовыми редакторами и электронными таблицами; знать основные возможности систем управления базами данных и уметь их использовать при решении экономических задач;
• в области современного естествознания и экологии иметь представление о фундаментальном единстве естественных наук, незавершенности естествознания и возможности его дальнейшего развития; о динамических и статистических закономерностях в природе; о вероятности как объективной характеристике природных систем; об измерениях и их специфичности в различных разделах естествознания; о фундаментальных константах естествознания; о принципах симметрии и законах сохранения; о соотношениях эмпирического и теоретического в познании; о состояниях в природе и их изменениях со временем; об основных химических системах и процессах; о взаимосвязи между свойствами химической системы, природы веществ и их реакционной способностью; о взаимодействии организма и среды, сообществе организмов, экосистемах; об экологических принципах охраны природы и рациональном природопользовании, перспективах создания неразрушающих природу технологий; о новейших открытиях