Формирование информационно-графической культуры будущих учителей технологии и предпринимательства в вузе

• Автор: Клюйков, Владимир Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Брянск
• Количество страниц: 239 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические предпосылки формирования информационнографической культуры будущих учителей в процессе разработки и применения образовательного мультимедийного комплекса
1.1. Информационно-графическая культура как объект педагогического исследования
1.2. Сущность и структура информационно-графической культуры
будущего учителя технологии
1.3. Мультимедийное обучение как средство формирования информационно-графической культуры будущих учителей технологии и предпринимательства
1.4. Модель процесса формирования информационно-графической
культуры будущего учителя технологии средствами мультимедийного обучения
Выводы по главе
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование эффективности формирования информационно-графической культуры будущих учителей технологии и предпринимательства в процессе разработки и применения мультимедийных средств обучения
2.1. Исследование состояния сформированности информационнографической культуры будущих учителей технологии и предпринимательства
2.2. Разработка содержания спецкурса «Мультимедийные средства
обучения»
2.3. Методика формирования информационно-графической культуры
будущих учителей технологии и предпринимательства в процессе мультимедийного обучения
2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы
Выводы по главе
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Актуальность исследования. На современном этапе развития общества повышаются требования к образовательной сфере, а значит и к подготовке учителей технологии и предпринимательства. В проектах ФГОС ВПО третьего поколения, реализуемого по направлению подготовки «Педагогическое образование», профилю подготовки «Технологическое образование» одной из профессиональных компетенций выделено «осознание социальной значимости развития информационно-графической культуры личности» будущего учителя технологии и предпринимательства. В приоритетном национальном проекте «Образование», Национальной доктрине образования Российской Федерации до 2025 года, Концепции информатизации сферы образования в России, Федеральной целевой программе «Развитие образования на 2006-2010 годы», ФГОС ВПО третьего поколения и других нормативно-правовых документах сферы образования обозначена подготовка высококвалифицированных специалистов, способных в условиях развития наукоемких технологий к непрерывному профессиональному росту и профессиональной мобильности. Задачи обучения, развития и воспитания учащихся в современном информационном обществе могут быть решены только учителем, в совершенстве владеющим современными педагогическими технологиями. Учитель технологии и предпринимательства в своей профессиональной деятельности сталкивается с необходимостью показывать учащимся динамические процессы (технологии изготовления изделий, подвижные соединения, работу механизмов). Существует необходимость уметь визуализировать технологическую деятельность современными педагогическими технологиями.
Поскольку технической базой современной эпохи стал мультимедийный компьютер, а методической - цифровое представление информации, учитель технологии и предпринимательства получил мощное средство коммуникации — мультимедиа. Оно даёт возможность исследовать мир не только на уровне цифр, букв, слов, но и средствами более
выразительными и эффективными - на уровне интерактивных образов, методом мультимедиа-визуализации. Это открывает невиданные возможности для интеллектуального и культурного развития будущего учителя технологии и предпринимательства.
Дидактическая значимость мультимедиа-средств визуализации учебной информации проявляется, прежде всего, в реализации принципа наглядности в обучении на качественно новом уровне, что является неотъемлемым условием формирования информационно-графической культуры учителей технологии и предпринимательства нового поколения. Они позволяют создавать более прогрессивную, природосообразную среду для отображения учебного контента, его наглядного интерактивного моделирования и исследования, обеспечивают личностно-ориентированный, развивающий характер обучения. Необычайная выразительность, зрелищность мультимедиа-средств важны при работе с новым поколением обучающихся, легко впитывающим знания, умения, навыки и опыт профессиональной деятельности, предъявляемые с помощью информационных и коммуникационных технологий.
Многие ученые (A.A. Андреев, Т.В. Апатова, М.И. Беляев, С.М. Вишнякова, A.A. Вербицкий, Л.Х. Зайнутдинова, А.И. Каптерев, Г.А. Краснова, К.Г. Кречетников, Н. В. Маслова, О.Л Соболева, A.B. Соловов,
С.Л Смирнов, Е.Ю. Осолоткина, В.Д. Паронджанов, А.Г. Фёдоров, С.А. Христочевский и др.) сходятся в том, что текстовое строение учебников, являясь плодом исторического развития, в условиях информационного общества становится пассивной, малопроизводительной формой представления знаний. Об этом же свидетельствует кризис несоответствия быстро растущих массивов информации (в том числе графической) и невозможности адекватной их передачи в образовательном процессе.
Предпосылки формирования информационно-графической культуры личности в условиях образовательных учреждений рассматривались Т.Н. Найко, Т. Северовой, Т.А. Ткачук, H.A. Усовой и др.
Согласно стратегии модернизации образования внедрения

1.2. Сущность и структура информационно-графической культуры будущего учителя технологии и предпринимательства
Информационно-графическая культура (ИГК) учителя технологии и предпринимательства является целостной системой с присущей ей взаимосвязью всех компонентов. В широком смысле она представляет собой ключевой компонент профессиональной культуры, выраженный в совокупности знаний умений, навыков и ценностей будущих учителей технологии и предпринимательства, определяющих способность разработки и применения современных обучающих мультимедийных комплексов в технологической деятельности. Мы считаем, что в узком смысле информационно-графическая культура будущих учителей технологии и предпринимательства - это интегративное, многоуровневое, профессионально значимое личностное образование, проявляющееся в овладении информационно-графическими коммуникациями в педагогической деятельности с использованием образовательных мультимедийных ресурсов.
Основными факторами, определяющими критерии и показатели сформированности компонентов ИГК, является информация и знаковосимволическая деятельность по созданию обучающего мультимедийного комплекса посредством информационных технологий. Критериями сформированности информационно-графической культуры будущих учителей технологии и предпринимательства мы считаем признаки качественной оценки сформированности компонентов информационнографической культуры у будущих учителей технологии и предпринимательства
Для уточнения содержания критериев сформированности информационно-графической культуры будущих учителей технологии и предпринимательства мы провели сравнительный анализ исследований графической и информационной культур: графической культуры В.П. Молочкова [123], М.В. Лагуновой [105], информационной культуры Л.В.