Формирование конфликтологической компетентности будущих учителей физической культуры

• Автор: Теплоухов, Алексей Петрович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Шуя
• Количество страниц: 223 с.

Содержание

Введение
Глава 1 Формирование конфликтологической компетентности как
педагогическая проблема
1.1. Теоретический анализ основных научных понятий, обеспечивающих диссертационное исследование
1.2. Конфликтологическая компетентность как педагогический феномен
1.3. Структурно-содержательная характеристика конфликтологической компетентности будущих учителей физической культуры
Выводы по первой главе
Глава 2 Моделирование процесса формирования конфликтологической компетентности
2.1. Теоретико - методологические основы моделирования
2.2. Моделирование процесса формирования конфликтологической компетентности будущих учителей физической культуры
2.3. Педагогические условия формирования конфликтологической
компетентности будущих учителей физической культуры
Выводы по второй главе
Глава 3. Методика организации опытно-экспериментальной

работы
3.1. Цели, задачи, принципы организации опытно-экспериментальной

работы
3.2. Реализация модели формирования конфликтологической
компетентности будущих учителей физической культуры
3.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по третьей главе
1 /ГО
Заключение
Литература

Приложение

Введение
Актуальность проблемы и темы исследования. В современном обществе конфликты оказывают существенное влияние на жизнедеятельность человека и развитие социальных групп. Широкое их распространение часто приводит к тому, что конфликтные взаимоотношения становятся определяющими в коллективе. Такие отношения,
детерминированные возникшим конфликтом, приводят к психической напряженности, эмоциональной неуравновешенности, замкнутости в межличностном общении - в результате снижается эффективность процесса конструктивного взаимодействия между членами коллектива, что отрицательно сказывается на профессиональной деятельности. Проблема преодоления межличностных конфликтов актуальна для любой сферы человеческого взаимодействия, в том числе и для спортивной деятельности.
Необходимость формирования конфликтологической компетентности будущего учителя физической культуры продиктована тем обстоятельством, что конфликтологическая некомпетентность учителя нарушает целостность
педагогического процесса, оказывает влияние на деятельность учителя и
блокирует в целом профессиональное развитие. В результате происходит деформация образовательных целей, интересов, мотивов, потребностей,
ценностей у учащихся и возникает неудовлетворенность результатами своей деятельности у учителя. В сложившейся ситуации особенно актуальным становится формирование конфликологической компетентности будущего учителя физической культуры, которая является показателем качества профессионально-педагогической компетентности каждого учителя.
Анализ научной литературы, изучение практического состояния рассматриваемой проблемы показывает, что конфликтологическая компетентность является предметом изучения в контексте понимания конфликта как социального явления (Б.С. Алишев, Ф.М. Бородкин, Э.Берн, Е.А. Донченко, А.Г. Здравомыслов, Т.В.Иванова, А.Г.Ковалев и др.),

профессионально-педагогической деятельности тренера в спортивных командах (А. В. Гомельским, В. Г. Горбуновым, В. Д. Гончаровым, М. Вайцеховским, А. А. Деркачом, А. А. Исаевым, Л. Лазаревичем, В. Параносичем, Ю. М. Портновым, И. Н. Решетень, М. И. Фроловой и др.), психологические аспекты подготовки высококвалифицированных спортсменов и формирования межличностных отношений (К. Варданяном, В. И. Вороновой, Т. Т. Джамгаровым, Е. П. Ильиным, Б. Кретти, Р. Л. Кричевским, А. Лалаяном, А. В. Мальчиковым, Р. М. Найдиффером, А. Л. Поповым, А. Ц. Пуни, А. В. Родионовым, М. М. Рыжак и др.), в контексте выявления сущностной характеристики конфликтологической компетентности (В.В.Базелюк, А.С.Белкин, И.А.Колесникова, Л. М. Митина, Л.А. Петровская, И.И. Рыданова и др.), в контексте исследования конфликта в междисциплинарной науке - конфликтологии (А.Я. Анцупов, Е.М. Бабосов,
Н.В. Гришина, О.Н. Громова, Б.И. Хасан и др.).
Между тем, приходится констатировать, что лишь немногие ученые и исследователи затрагивают проблему формирования конфликтологической компетентности будущих учителей физической культуры, которая не шала предметом комплексного изучения данной проблемы с позиции науки, что обусловливает актуальность проблемы исследования на научно-теоретическом и
научно-методическом уровнях.
Вышеизложенное определяет необходимость выбора путей и среде I в формирования конфликтологической компетентности будущих учителей физической культуры и разработки модели и обоснования комплекса педагогических условий, способствующих ее эффективной реализации в
образовательном процессе педвуза.
Анализ литературы, диссертационных исследований, практики, отзывов на состояние- и решение проблемы формирования конфликтологической компетентности будущих учителей физическои культуры свидетельствует о наличии противоречий между:

склочник), а потому, что его что-то тяготит, заставляет переживать, мучиться. Поэтому тренеру не следует сразу же отмахиваться от высказываемых спортсменами претензий, тем более упрекать и ругать жалобщиков - их нужно спокойно и внимательно выслушать и попытаться понять;
- проявлять эмоциональную выдержку. Нередко к конфликту приводит слишком эмоциональный тон разговора тренера с учениками. Категоричность, безапелляционность высказываний, повышенный тон, наступательность без выбора выражений создают у учеников напряженное эмоциональное состояние. Естественно, что бестактность, а порой и грубость тренера вызовут ответную реакцию у спортсменов: как говорится, «посеешь ветер, пожнешь бурю». Но при этом цель тренером достигнута не будет. Поэтому он должен сдерживать свои эмоции и тем более не переводить деловой конфликт на личностный уровень, не затрагивать чувство собственного достоинства своих учеников;
- формулировать позитивный выход из конфликтной ситуации. В случае предъявления спортсменам претензий и возникновения на этой почве конфликтной ситуации тренер должен предложить способ ее разрешения, устранения причины, вызвавшей разногласия или недовольство одной из сторон. Это может быть сделано в форме частичной уступки, смягчения требований.
Часто на тренировках конфликты возникают между юными спортсменами из-за нехватки спортивного инвентаря, завладения спортивной площадкой, по поводу неправильности забитого мяча и т. п. Мальчики часто выясняют конфликтные отношения посредством прямой физической агрессии (отнимают предмет спорта, дерутся), в то время как девочки -посредством бойкота, споров. Они более злопамятны и чаще используют косвенную вербальную агрессию («наговаривают» друг на друга).