Формирование гражданской компетентности будущих учителей в процессе профессиональной подготовки в вузе

• Автор: Злобина, Елена Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Киров
• Количество страниц: 186 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ..Л
1.1. Интегративный подход как методологическая основа формирования гражданской компетентности будущих учителей
1.2. Сущность понятия «гражданская компетентность учителя» и ее
СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ
1.3. Межпредметньш и внутрипредметные связи дисциплин гуманитарного и психолого-педагогического циклов как основа формирования гражданской компетентности будущих учителей
1.4. Модель целостного педагогического процесса в вузе, ориентированного на формирование гражданской компетентности
будущих учителей
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАЖДАНСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ
2.1. Диагностика состояния формирования
гражданской компетентности студентов
2.2. Организация и осуществление опытно-экспериментальной работы по формированию гражданской компетентности будущих учителей
2.3. Динамика развития гражданской компетентности студентов
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Первое десятилетие XXI века обозначило проблему формирования общероссийской гражданской идентичности. Государственный заказ на воспитание гражданина и патриота России, готового и способного отстаивать ее интересы, отражен в документах, принятых на правительственном уровне: в Законе РФ «Об образовании», Концепции государственной национальной политики РФ, Национальной доктрине образования, Федеральной программе развития образования, Концепции модернизации российского образования, Концепции патриотического воспитания граждан РФ, в Федеральных государственных программах «Патриотическое воспитание граждан на 2001-2005 гг., 2006-2010 гг. и 2011-2015 гг.». Целью данных документов является реализация государственных установок в области гражданского воспитания молодежи: формирование ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, воспитании патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности и обладающих высокой нравственностью. В соответствии с Законом РФ «Об образовании» формирование гражданственности подрастающего поколения является одним из принципов государственной политики в области образования. В ФГОС III поколения к выпускникам педагогических специальностей предъявляются требования знания прав и обязанностей гражданина своей страны, умения использовать действующее законодательство, готовность и стремление к совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии.
Наличие государственного заказа на формирование гражданской компетентности подрастающего поколения подтверждает необходимость реализации данного процесса в образовательных учреждениях. Существенная роль в этом процессе принадлежит учителям, а его успех зависит от их профессиональной подготовки в области гражданского воспитания - гражданина может воспитать только гражданин высокой нравственности. Ведущую роль в воспитании под-

растающего поколения играет личностный фактор. Учитель, занимающийся процессом формирования гражданственности учеников, должен сам обладать данным качеством.
К сожалению, недостаточно высокий уровень гражданской компетентности выпускников педагогических вузов не позволяет им успешно осуществлять учебно-воспитательный процесс в школе, осложняет формирование личности гражданского типа. В связи с этим педагогическим вузам сегодня приходится решать проблему поиска оптимальных условий, способствующих формированию гражданской компетентности будущих учителей в процессе профессиональной подготовки в вузе.
Актуальность данного исследования определяется следующими противоречиями:
— между государственным заказом на воспитание гражданина и недостаточной профессиональной подготовкой учителей к данному процессу;
-между множеством научных подходов к трактовке гражданской компетентности и недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения процесса формирования гражданской компетентности учителей;
-между наличием потенциала педагогического вуза для формирования гражданской компетентности учителей и отсутствием оптимальных условий для его реализации.
Выявленные противоречия порождают научную проблему исследования: как организовать целостный педагогический процесс в вузе, ориентированный на формирование гражданской компетентности будущих учителей в процессе профессиональной подготовки в вузе.
Целью исследования является методологическое, теоретическое и методическое обоснование формирования гражданской компетентности будущих учителей в процессе профессиональной подготовки в вузе.
Объектом исследования является процесс профессиональной подготовки будущих учителей в вузе.

О. В. Лебедевой (развитие гражданского образования в России), Н. А. Савоти-ной (формирование гражданской компетентности на основе ценностного континуума), И. В. Суколенова (историко-педагогические аспекты и стадии гражданского воспитания в XX веке), Ф. Ф. Харисова (интеграция национальной культуры и учебно-воспитательного процесса), А. Н. Тубельского, И. Д. Фру-мина и Н. И. Элиасберг (правовой аспект процесса формирования гражданской
компетентности молодежи).
Изучение процесса формирования гражданственности школьников нашло отражение в исследованиях С. А. Беспаловой, В. И. Горбатова, С. А. Долгова, Р. А. Дормидонтова, Ф. И. Корякиной, С. В. Москаленко, Т. Н. Османкиной,
Л. М. Феневой и др
Проблема подготовки к гражданскому воспитанию будущих учителей, несущих ответственность за воспитание подрастающего поколения, исследовалась Т. М. Абрамян, Г. Р. Ахметжановой, И. Н. Бойко, Д. Н. Дементьевым, Л. В. Лазаревой, О. А. Пановой, О. П. Песоцкой, Т. М. Толкачевой, Р. Р. Шапи-ровой и др.. Специфика формирования гражданской позиции будущих учителей раскрыта в исследованиях С. В. Митросенко и С. Н. Плохова. Процесс становления гражданской компетентности студенческой молодежи отражен в исследовании В. Б. Журовой.
При изучении процесса формирования гражданской компетентности будущих учителей большинство исследователей рассматривает один структурный компонент: политический (Н. И. Васильев, Ю. А. Виноградов, И. А. Галанцева, И. М. Дуранов, Е. В. Известнова, С. И. Карпушкин, И. Н. Руссу), правовой (А. В. Беляев, С. А. Беспалова, Е. В. Ворожищева, А. С. Гаязов, Г. А. Голубева, Г. Я. Гревцева, Д. Н. Дементьев, В. И. Золотов, Н. П. Капустин, Ф. И. Корякина,
О. А. Панова, С. Н. Плохов, В. А. Сластенин, М. Е. Фролова), патриотический (С. А. Долгов, С. В. Москаленко, Л. В. Оринина, Т. Н. Османкина, М. Е. Фролова), нравственный (Т. М. Абрамян, П. А. Баранов, С. В. Митросенко, В. Д. Семенов, М. Е. Фролова, А. М. Шаленов). Немногие исследователи выделяют два или три структурных компонента: политический и нравственный (И. Н. Бойко,