+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Формирование комплекса иноязычных умений и навыков в профессиональной компетентности студентов-программистов

  • Автор:

    Горина, Лариса Михайловна

  • Шифр специальности:

    13.00.08

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2012

  • Место защиты:

    Москва

  • Количество страниц:

    193 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы формирования комплекса иноязычных умений и навыков в профессиональной компетентности студентов-программистов в системе высшего профессионального образования
1.1.Сущность понятия «профессиональная компетентность»
1.2. Формирование комплекса иноязычных умений и навыков в профессиональной компетентности студентов
1.3. Эффективность учебной деятельности студентов при овладении
профессиональным английским языком
Выводы:
Глава II. Технология формирования комплекса иноязычных умений и навыков в профессиональной компетентности студентов-программистов
2.1 Структурирование технологии формирования комплекса иноязычных
умений и навыков
2.2. Технология обучения английскому языку для формирования
комплекса иноязычных умений и навыков в профессиональной
компетентности
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы
Выводы:
Заключение
Список использованной литературы:
Введение
Актуальность исследования формирования комплекса иноязычных умений и навыков в профессиональной компетентности студентов-программистов вызвана интеграцией России в мировое сообщество и необходимостью рационально реагировать на глобальные изменения. Специалисты в области информационных технологий должны добиться технологического прорыва в одном из пяти базовых направлений развития экономики России, исходя из того, что три из пятнадцати лучших и самых перспективных критических технологий федерального уровня относятся к направлению информационных технологий по рейтингам состояния и перспектив развития.
Современное общество нуждается в профессионалах, умеющих выстраивать свою деятельность с максимальной эффективностью, компетентностью, оперативностью. Вузы ориентируются на важнейшую задачу — подготовку профессионально компетентных выпускников.
Федеральная целевая программа "Научные и научно-педагогические кадры инновационной России" на 2009-2013 годы ставит целью достижение научных результатов мирового уровня по широкому спектру научных исследований, фундаментальных разработок.
Подавляющее большинство наиболее цитируемых и авторитетных научных изданий публикуется на английском языке, поэтому владение иностранным языком является неотъемлемой составляющей решения профессиональных задач.
Введение Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования третьего поколения (ФГОС-3 ВПО) изменило требования к уровню и качеству обучения, к модернизации образования, серьезно повысило требования к владению компьютерными технологиями, профессионально-ориентированным иностранным языком на продвинутом уровне.

Ряд исследований, в том числе и наш педагогический эксперимент в 2002-2012г.г., показали крайне низкий уровень владения студентами английским языком, вследствие чего появляются ошибки в решении профессиональных задач. Непрерывный и интенсивный поиск решения проблемы, связанной с подготовкой конкурентоспособных профессионалов, нацеленных на соблюдение профессиональных стандартов и готовых эффективно действовать даже в непредсказуемых ситуациях, обусловливает и подтверждает актуальность изучения процесса формирования комплекса иноязычных умений и навыков в профессиональной компетентности студентов-программистов.
В контексте профессионального образования особое внимание обращается на квалификационные требования, предъявляемые к программистам, согласно новому стандарту ФГОС-3 ВПО: программист в своей профессиональной деятельности должен уметь решать задачи, соответствующие его квалификации, связанные с созданием и применением средств математического обеспечения информационных систем, с разработкой программного обеспечения и способов администрирования информационных систем, а также с развитием новых областей и методов их применения в информационных системах и сетях, должен обладать профессиональными компетенциями, уметь определять общие закономерности для данной дисциплины. Программист должен подтверждать знание проблем современной информатики и существующие связи с другими научными дисциплинами, знание тенденций развития рынка программного обеспечения и направления развития технологий программирования. Программист должен уметь находить, извлекать, анализировать и контекстно обрабатывать требующуюся научно-техническую информацию из электронных библиотек, сети Интернет и других современных источников баз данных, уметь публично представлять собственные и научные результаты по направлению подготовки, как на родном, так и на иностранном языке.

требований и имеет своим основным критерием глубокую осведомленность в своей предметной области.
В ходе нашего исследования выявлено, что критерием профессиональной компетентности специалиста по информационным технологиям является знание, навыки, опыт работы, связанные с определенным программным продуктом в конкретной операционной среде.
Обобщим исследованную нами сущность понятия профессиональной компетентности, выразив эту сущность в нашем определении профессиональной компетентности относительно психофизиологических качеств личности.
Профессиональная компетентность — означает способность личности, обладающей заданным набором психофизиологических, заранее определенных качеств к осуществлению независимой, эффективной, устойчивой, высококачественной профессиональной деятельности в различных условиях под влиянием собственных убеждений, интересов и внутренних потребностей в этой деятельности, связанных с выполнением определенных профессиональных функций.
Определение компетентности относительно знаний, практических навыков и умений, предполагает, что следует отделять компетентность, эволюционирующую в процессе обучения от компетентности, формирующейся в процессе практической деятельности.
В случае с профессиональной компетентностью в области языковых навыков, академическая компетентность может не позволить понять профессиональный жаргон, аббревиатуру, используемые в реальной практической деятельности.
Профессиональная компетентность определяется нами как единство профессиональной, теоретической, практической, нравственной и психологической готовности личности к осуществлению результативной профессиональной деятельности.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 7.736, запросов: 962