Содержание и методы профессионального обучения технологии художественной вышивки будущих художников-мастеров

• Автор: Носань, Татьяна Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 204 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Исторические и теоретические основы профессионального обучения в области художественной вышивки.
1.1. История развития художественной вышивки и обучения данному виду искусства в России и за рубежом
1.2. Специфика профессионального обучения технологии художественной вышивки будущих художников-мастеров
1.3. Теоретическое обоснование обновления содержания
профессионального обучения технологии художественной вышивки
Выводы по первой главе
Глава 2. Обновление содержания профессионального обучения технологии художественной вышивки будущих художников-мастеров
2.1. Содержание обучения будущих художников-мастеров и методы работы с ними в процессе освоения предмета «Технология
художественной вышивки»
2.2 Содержание экспериментальной работы, организация и методика
исследования
Выводы по второй главе
Заключение
Список используемой литературы
Приложения

СОДЕРЖАНИЕ
Актуальность исследования. Сохранение и развитие традиций отечественной художественной культуры лежат в основе воспитания и образования современного художника традиционного прикладного искусства. Исторически одним из самих распространенных видов традиционного прикладного искусства является художественная вышивка (до 77 %), которая представляет собой целостную систему, объединяющую более восьмидесяти видов технологий исполнительского мастерства в этом виде искусства в различных регионах России. В основе каждого вида лежит технология ее выполнения, соотнесённая с конкретными региональными особенностями. Понимание профессионального обучения технологии художественной вышивки как регионально-исторической и художественнотехнологической сущности и целостности этого искусства позволяет подойти к формированию содержания обучения через развитие профессионального интереса к этому искусству, а на этом основании - профессиональной культуры обучающегося.
Этому способствуют традиции прикладного искусства и разнообразие стилей современного быта и мировой высокой моды, что не может не отразиться на реформировании среднего профессионального образования - подготовке художников и содержании обучения в этой области. Художественная вышивка с одной стороны - «физическое воспитание - строго методические упражнения руки и глаза, которые находятся в тесной связи с нашими интеллектуальными качествами, с другой - художественный труд -нравственная, духовная категория, имеющая познавательную, созидательную, ценностно-ориентированную составляющие»
(К. Ю. Цирюль), что в полной мере отвечает сущности профессионального образования в этой сфере, основой которого являются уникальные исторические технологии.
В этом смысле курс «Технология художественной вышивки» обладает
огромным образовательным потенциалом. Однако обучение

профессионально значимой дисциплине в образовательных учреждениях данного профиля сводится лишь к освоению только технических приёмов -простой передаче данного опыта исполнительских традиций, что в целом тормозит развитие данного искусства и не позволяет создавать высокохудожественные произведения. Это является актуальной практической проблемой, которая, как показал анализ реально существующего положения в этой области, никогда не являлась предметом научного исследования.
Степень разработанности проблемы. До настоящего времени в отечественной литературе не существует обобщающего практикоориентированного исследования, посвящённого проблемам профессионального обучения искусству художественной вышивки. Данная работа опирается на ряд исследований, определивших теоретические и практические подходы к профессиональному образованию в традиционном прикладном искусстве (И. Э. Агапова, М. Р. Белоусов, В. Ю. Борисова, Н. Р. Казанская, Л. П. Калинина, Е. А. Лапшина, В. Ф. Максимович,
Н. В. Севрюкова, Ю.С. Салтанова, О.В. Федотова), теоретические работы искусствоведов в области вышивки (И. Я. Богуславская,
А. П. Журавлева, Н. М. Калашникова, Н.Т.Климова, А. П. Косменко, Г.
С. Маслова, М. А. Сорокина, В. А.Фалеева), зарубежных авторов в этой области (П. Эрншо, П. Браун, Д. Макки, Д. Хеилманн, С. Малагусс).
В современных условиях задачи, стоящие перед профессиональной школой художественной вышивки, требуют, во-первых, научного обоснования направлений развития профессионального интереса обучающихся (в целом к недостаточно востребованному в современном обществе этому искусству) при индивидуально-творческом подходе к процессу обучения, во-вторых, необходимости перспективного подхода к отбору целей, содержания и методов обучения, без чего невозможна подготовка художников-мастеров.
В связи с этим, значимость отбора, структурирования, обновления содержания обучения технологии и выявления практико-ориентированных

отдела народного образования. В начале XX века среди учителей Олонецкой губернии более 250 были выпускницами епархиального училища [104, 110].
Научный поиск позволил установить, что женские профессиональные школы подразделялись на несколько типов [10, с. 132-134; 11]:
- с общеобразовательным курсом в объеме начального училища (4-5 лет) и с обучением рукоделию, различным видам женского домашнего труда, в которые принимались девочки с семи лет;
- повышенным курсом начального образования, после которого ученицы получали практическую подготовку по специальности белошвеек, модисток, портних;
- общеобразовательной и профессиональной подготовкой по общим и ремесленным дисциплинам (в ремесленном отделении из 42—45 недельных часов занятий 30—35 отводилось на профессиональную подготовку);
- ремесленные, с подготовкой в объеме начального училища (готовили в основном портних и вышивальщиц).
Изучение исторических документов по истории профессионального образования позволило нам выявить что, в начале XX вв. в России было 956 женских и смешанных профессиональных учебных заведений, в центральных губерниях - 872, на Кавказе - 55, в Сибири - 20 [10, с. 134].
Однако, несмотря на значительный прогресс в развитии женского профессионального образования поддержку государственных органов женского образования, оно, несомненно, отставало от развития различных видов женского труда, потребности женщин в профессиональном самоопределении.
Художественная вышивка требовала всегда высокого мастерства исполнения на основе знаний по технологии художественной вышивки. Повышение качества художественных прикладных работ стало одной из причин перехода от ученичества к организованному образованию в области декоративно-прикладного искусства [55, с. 220]. Первые школы показали свое преимущество обучения над обучением у мастера, промыслы продолжали