Психолого-педагогическое сопровождение профессионального становления будущих специалистов по физической культуре и спорту

• Автор: Зубков, Дмитрий Александрович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 187 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ
1.1 Состояние проблемы психолого-педагогического сопровождения профессионального становления будущих специалистов по 13 физической культуре и спорту
1.2 Факторы, влияющие на профессиональное становление будущих специалистов по физической культуре и спорту
1.3 Психолого-педагогическое сопровождение как технология
1.4 Опыт организации психолого-педагогического сопровождения в

высшем профессиональном физкультурном образовании
2 ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Цель и задачи исследования
2.2 Методы исследования
2.3 Организация исследования
3 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗРАБОТКЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКОМУ ОБОСНОВАНИЮ ТЕХНОЛОГИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ 57 ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ
3.1 Результаты констатирующего эксперимента
3.2 Теоретическое представление технологии психолого-педагогического сопровождения профессионального становления 64 будущих специалистов по физической культуре и спорту

4 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ АПРОБАЦИИ ТЕХНОЛОГИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Федеральной целевой программой развития образования на 2011 - 2015 годы заданы три ключевых аспекта государственной политики в области образования:
повышение его доступности, рост его качества,
соответствие требованиям экономики, общества и каждого гражданина [129].
Федеральным законом Российской Федерации № 309 от 1 декабря 2007г. определен переход высшего профессионального образования на федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) третьего поколения [130].
Целью высшего профессионального образования становится подготовка компетентного специалиста, основными характеристиками которого должны стать: высокая конкурентоспособность на рынке труда, ответственность и готовность к постоянному саморазвитию, свободное владение профессией, способность к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, что требует новых подходов к организации всей системы профессиональной подготовки [7, 8, 17, 67, 129].
В третьем разделе Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года декларируется модернизация системы подготовки научно-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта и представлены её направления, призванные обеспечить достижение этой цели:
- обеспечение компетентностного подхода в образовании;
индивидуализация образования и ориентация его на практические навыки и фундаментальные знания;

- проектировочная функция - на основе анализа полученной информации разработка индивидуальной траектории развития и профессионального становления конкретного учащегося, максимально учитывающей его возможности и личностные особенности, а также имеющиеся ресурсы, необходимые для преодоления возникающих проблем [32];
- операционально-технологическая — практическая реализация разработанных индивидуальных траекторий учащихся, предполагающая отбор содержания, форм, методов и условий, максимально ориентированных на получение целевого результата;
- аналитическая функция - анализ результатов деятельности, ее коррекция, анализ проблем, возникших в ходе реализации технологии.
Ко внутренним функциям технологии психолого-педагогического
сопровождения относят следующие [55]:
- развивающая функция - содержание технологии, максимально отражающее требования к современному специалисту, с одной стороны, и возможности и индивидуальные оснобенности личности, с другой стороны, составляют в своем органическом единстве частный случай обшей социальной ситуации развития личности (Л.С. Выготский);
- прогностическая функция - любая технология предполагает прогнозирование «идеального» результата;
профориентационная функция - формирование профессиональной педагогической мотивации и направленности личности учащихся в процессе психолого-педагогического сопровождения;
- функция фасилитации обучения — совместный с учащимся анализ достижений и проблем, возникающих в ходе его профессионального становления, формирование однозначного отношения к ним, поиск путей дальнейшей деятельности;
креативная функция - преобразующая детельность педагога, осуществляющего психолого-педагогическое сопровождение не должна