Подготовка будущих педагогов к эффективному использованию информационных образовательных ресурсов при обучении школьников

• Автор: Баранова, Надежда Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Калуга
• Количество страниц: 212 с. : ил.

ГЛАВА I. «ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ЭФФЕКТИВНОМУ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ»
1.1. Сущность и содержание понятия информационные образовательные ресурсы
1.2. Педагогический потенциал информационных образовательных
ресурсов в обучении школьников
1.3. Компоненты готовности будущих учителей к использованию информационных образовательных ресурсов при обучении школьников
1.4. Педагогические условия формирования готовности будущих учителей к эффективному использованию ПОР в обучении школьников
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА II. «ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ЭФФЕКТИВНОМУ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ»
2.1. Педагогическая технология формирования готовности будущих учителей к эффективному использованию ИОР в обучении школьников
2.2. Организация опытно-экспериментальной работы, ее анализ и оценка результатов
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него коммуникационных технологий, проникающих во все сферы человеческой деятельности и обеспечивающих распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Данное пространство способствует переходу к информационному обществу, которое определяет необходимость модернизации системы высшего профессионального образования. Одним из важных направлений повышения качества профессиональной подготовки является информатизация образования.
Современный выпускник вуза должен осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, не просто обладать широким набором знаний, а быть квалифицированным специалистом. Решить проблему качественной подготовки квалифицированного специалиста современного общества помогает внедрение новых технологий обучения, в первую очередь основанных на информатизации образовательного процесса.
Впервые вопрос об информатизации образования был поставлен в работах С.М. Авдеевой, А.П. Ершова, A.A. Кузнецова, O.A. Козлова,
A.Ю. Кравцовой, Т.А. Лавиной, И.В. Роберт, А.Ю. Уварова и др. В них подчеркивается необходимость использования информационных и телекоммуникационных технологий, информационных образовательных ресурсов (далее — ИОР) в процессе школьного обучения, воспитания, развития и в профессиональной подготовке студентов ВУЗа.
В научной литературе вопросы информатизации образовании рассматриваются достаточно глубоко по ряду направлений. Определены психолого-педагогические основы применения информационных технологий в образовании (В.П. Беспалько, И.Г Захарова, М.П. Лапчик, Е.И. Машбиц,
B.М. Монахов, Е.С. Полат, И.В. Роберт и др.); особенности проектирования и

использования ИОР, требования к ним (А.И. Башмаков, Г.Г. Геркушенко,
С.В. Григорьев, В.В.Гришкун, В.В. Гура, A.A. Кузнецов, A.C. Парфенова,
В.А. Старых и др. ); подготовка студентов к использованию компьютерных технологий в профессиональной деятельности (A.A. Абдукадыров, М.И. Жалдак, А.Ю. Кравцова, Е.М. Разинкина, и др.).
В последнее десятилетие многими авторами разрабатывались методики обучения школьников отдельным темам, разделам учебных предметов, в частности математики с использованием компьютера в качестве инструмента познания (Г.Л. Абдулгалимов, Е.И. Баранова, Б.Б. Беседин, Ю.С. Брановский, Е.А. Васенина, С.П. Геранина, В.А. Далингер, Е.А. Мамонова и др.). Разработаны методики подготовки будущих учителей к работе по использованию компьютерной техники и компьютерных учебных продуктов в процессе обучения (М.А. Гаврилова, Е.Ю. Огурцова, Т.Ш. Шихнабиева и ДР- )•
Е.В. Данильчук, Д.Х. Джонассен, A.B. Осин, Н.Х. Розов, С. Пейперт, Б. Хантер, Г.Б. Шабат и др. обосновывают необходимость использования средств информатизации образования в учебной деятельности. Это подтверждается результатами анкетирования учителей средней школы. Значительная часть педагогов, с одной стороны, считает необходимым использование ИОР при проведении занятий (98%), с другой стороны, при этом не владеет знаниями и умениями, обязательными для эффективного использования ИОР, и испытывает потребность в дополнительном обучении в данном направлении. Этот факт подтверждается результатами анкетирования преподавателей вузов, учителей школ, а также будущих учителей, которые показали, что 73 % респондентов сталкиваются с затруднением при планировании учебного процесса с использованием ИОР; 81 % респондентов не проводят качественный анализ ИОР с точки зрения целесообразности использования их в учебном процессе; 77 % респондентов

информационно-учебного взаимодействия между обучаемым, преподавателем и новыми информационными технологиями, а так же формирование познавательной активности обучаемого, при условии наполнения компонентов среды предметным содержанием определенного учебного курса. [236]
Т.И. Сергеева полагает, что компьютерные средства обучения окажут принципиальное воздействие только в случае их включения в совершенно новую модель обучения. Внедрение новых информационных технологий в традиционную модель обучения усугубит её негативные стороны. [253]
Б.Ц. Лалов подчеркивает необходимость пересмотра существующих взаимодействий между элементами системы обучения с использованием новых информационных образовательных ресурсов.[168]
Н.Х. Розов, А.П. Савин утверждают, что для эффективного обучения математике необходимо построить методику, которая бы включала органическим, естественным элементом самостоятельный поиск учеником новых фундаментальных истин. Генерировать математические факты, почувствовать как возникают математические вопросы, и понять, как они находят ответы в итоге размышлений, проб, поисков, проверок предложений. [239]
Ю.С. Брановский предлагает учитывать следующие педагогические возможности ПК для увеличения эффективности процесса обучения математике:
1. Компьютер является наиболее адекватным техническим средством обучения, способствующим деятельностному подходу к учебному процессу.
2. Будучи в состоянии принять на себя роль активного партнера с динамическим сочетанием вызова и помощи, компьютер тем самым стимулирует активность учащегося.