Педагогические условия подготовки будущего учителя к формированию здорового образа жизни младших школьников

• Автор: Раджабов, Хаджимурат Шамсудинович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 202 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ЛИЧНОСТИ.
1.1 Социально-педагогические основы формирования здорового образа жизни личности
1.2. Сущность здорового образа жизни личности
1.3. Народные подвижные игры в формировании здорового образа жизни личности
1.4.Диагностика готовности будущего учителя к формированию здорового образа жизни младшего школьников
ГЛАВА II. ПОДГОТОВКА БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1.Модель подготовки будущего учителя к формированию здорового образа жизни младших школьников
2.2. Технология подготовки будущего учителя к формированию здорового образа жизни младшего школьника
2.3. Экспериментальная проверка эффективности подготовки будущего учителя к формированию здорового образа жизни школьников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Государственная молодежная политика в области формирования здорового образа жизни, направленная на создание безопасных условий для личностного развития и самореализации, является задачей первоочередной важности в любом обществе и при любых социально-экономических и политических ситуациях, поскольку образ жизни определяет будущее страны, генофонд нации, научный и экономический потенциалы общества и, наряду с другими показателями, выступает барометром социально-экономического развития. Результаты Всероссийской диспансеризации, а также материалы ежегодных государственных докладов о состоянии здоровья молодежи показывают, что только 14% молодежи практически здоровы, более 50% имеют различные функциональные отклонения, а 35-40% страдают хроническими заболеваниями. Следует отметить, что за годы обучения в вузе их количество увеличивается в 4-5 раз, поскольку 61,2% из их числа относятся к категории курящих, 97,6%употребляют спиртные напитки, а 4,8% являются наркозависимыми.
Анализ психолого-педагогической и другой литературы показывает, что в последние годы осуществляются научные исследования, связанные с сохранением здоровья в системе образования, формирования здорового образа жизни, выступающие предметом профессионального интереса специалистов в области медицины, психологии, педагогики (Р.И. Айзман, Г.Л. Апанасенко,
Э.Н. Вайнер, Г.К. Зайцев, Э.М. Казин, В.П. Казначеев, М.Г. Колесникова, В.В. Колбанов, Г.А. Кураев и др.) и т.д.
Вопросу общетеоретической подготовки будущего учителя к профессиональной деятельности посвящены исследования O.A. Абдуллиной,
В.П.Беспалько, A.A. Вербицкого, М.Я. Виленского, Г.М. Гаджиева, Ф.Н. Го-ноболина, Л.Н. Давыдовой, И.Ф. Исаева, В.А. Кан-Калика, Н.В. Кузьминой, Ю.Н. Кулюткина, Д.М. Маллаева, А.Н. Орлова, А.Н. Нюдюрмагомедова, JI.C. Подымовой, В.А. Сластенина, 3.3. Сулеймановой, Н.Ф. Талызиной и др.
Отдельные проблемы формирования здорового образа жизни во взаимосвязи с физической культурой исследованы в работах Н.М. Амосова, И.И. Брехмана Н.П. Абаскаловой, П.К. Анохина, Н.А. Баженовой, Л.А. Вахрушевой, В.Н. Ирхина, Э.М. Казина, Г.А. Калачева, А.Н. Леонтьева, В.П. Петлен-ко, А.Г. Щедриной и др., где с позиции философии, психологии, физиологии, медицины и социологии рассмотрены влияние образа жизни на индивидуальное здоровье личности.
Одним из наиболее значимых и действенных средств формирования здорового образа жизни личности выступают народные средства физической культуры, дающие возможность формировать прежде всего интерес к подвижным играм, упражнениям, организовывать педагогически целенаправленное воздействие семьи, школы, сверстников, психолого-педагогические основы которых рассмотрены М.Н. Алиевым, Е.М. Геллером, Ю.Д. Железняком, М.Н. Жуковым, И.М. Коротковым, В.П. Кузнецовым, Ю.М. Портновым,
В.Л. Страковской и др.
Анализ практики подготовки будущего учителя в профессиональном образовании указывает на значимость формирования здорового образа жизни и готовности будущего учителя к управлению этим процессом, отсутствие которого негативно сказывается на целостности системы воспитания осознанной потребности во введении здорового образа жизни и т.д. Кроме того, недостаточная обоснованность содержания и условий подготовки будущего учителя к формированию здорового образа жизни младших школьников с использованием средств народной педагогики, актуализирует проблему выявления народных средств, способствующих готовности будущего учителя к формированию здорового образа жизни младших школьников через полноценное физическое развитие, удовлетворение естественных потребностей в движении и активности и т.д.
Таким образом, противоречие между социальным запросом общества на формирование здорового образа жизни подрастающего поколения и недостаточной разработанностью теории и практики её осуществления делает про-

циируется с отсутствием болезней. То есть в качестве главного критерия здорового образа жизни выдвигается не поведение человека, а состояние его здоровья. Как отмечает Г.К. Зайцев, при такой постановке вопроса путаются причина и следствие.
Улучшение состояния здоровья детей — задача сложная и многоплановая, но приведенные данные говорят, что школа не может оставаться в стороне от данной проблемы. При этом, несомненно, актуальны задачи не только увеличения эмоционального комфорта и снижения уровня перегрузки в школе, но и обучения школьников основам здорового образа жизни.
В современных исследованиях рассматриваются различные аспекты формирования здорового образа жизни — культурологический, аспект безопасности жизнедеятельности, профессиональный, спортивный и другие, при котором все сходятся во мнении, что здоровый и безопасный образ жизни личности отражает позитивное отношение к общечеловеческим ценностям, владение современным уровнем знаний, умений и навыков, ведущих к самосовершенствованию и долголетию.
Мы рассматриваем здоровый образ жизни как интегративное качество личности, включающее когнитивный, мотивационно ценностный, поведенческий компоненты и характеризующий определенный уровень владения системой знаний в области здоровья, мотивов, потребностей быть здоровым, ценностного отношения к собственному и окружающих здоровью, умений и навыков соблюдения здорового образа жизни.
Сравнительно-сопоставительный анализ психолого-педагогической и другой литературы позволяет в структуру здорового образа жизни младших школьников в качестве компонентов включить: двигательную активность; рациональное питание; закаливание; личную гигиену; положительные эмоции, отсутствие вредных привычек (курение, употребление алкогольных напитков и наркотических веществ) и т.д. При этом одним из основных компонентов здорового образа жизни младших школьников выступает двигательная активность в условиях высокого удельного веса гипонезии и гиподи-