Информационные технологии в профессиональной переподготовке сотрудников ФСКН РФ

• Автор: Ушаков, Александр Рудольфович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 227 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I.
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ПЕРЕПОДГОТОВКИ СОТРУДНИКОВ ФСКН КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1 Целевые ориентиры деятельности сотрудников ФСКН РФ
1.2 Проблемы подготовки и переподготовки сотрудников правоохранительных органов
1.3 Компетентностный подход в профессиональной подготовке
и переподготовке
1.4 Интеграция педагогических и информационных технологий
как фактор подготовки и переподготовки специалистов
1.5 Компьютерные системы учебного назначения
в профессиональной подготовке и переподготовке
1.6 Современные технологии формирования информационной
культуры личности сотрудников правоохранительных органов ... 62 ВЫВОДЫ
ГЛАВА И.
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ СОТРУДНИКОВ ФСКН
2.1 Математические модели дидактического процесса в структуре информатизации профессиональной переподготовки
2.2 Диагностика социально-профессиональной компетентности сотрудников ФСКН
2.3 Системы компьютерной поддержки переподготовки сотрудников ФСКН
2.4 Организационно-педагогическая система и информационная
технология переподготовки сотрудников ФСКН
ВЫВОДЫ
ГЛАВА III.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИНФОРМАТИЗАЦИИ ПЕРЕПОДГОТОВКИ СОТРУДНИКОВ ФСКН
3.1 Эффективность информационных технологий переподготовки сотрудников ФСКН
3.2 Закономерности развития социально-профессиональной компетентности сотрудников ФСКН в системе
перманентной переподготовки
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность работы. В современном российском обществе реализуются различные социально-экономические реформы. В период формирования институтов гражданского общества и правового демократического государства одним из важнейших приоритетов деятельности ФСКН России является создание высокопрофессионального кадрового корпуса, способного эффективно решать задачи, поставленные обществом и государством. Объем и сложность стоящих перед ФСКН задач требуют модернизации организационно-педагогических основ переподготовки кадров. Президент Российской Федерации Д.А. Медведев указал на то, что граждане России ожидают от правоохранительных органов эффективной борьбы с преступностью, поэтому их работа должна отвечать новой ситуации, сотрудники должны более активно использовать современные средства, включая высокотехнологичное оборудование, поддерживать высокий уровень дисциплины, заботиться о своем профессиональном росте.
Современный уровень развития теории профессионального образования и практики работы сотрудников ФСКН требует дальнейшего научного обоснования совершенствования процесса их переподготовки. В условиях информационного общества это невозможно без модернизации и информатизации дидактического процесса, его ориентирования на личностное и профессиональное развитие специалистов. Поэтому в настоящее время существенное внимание уделяется вопросам использования новых информационных технологий в образовательном процессе, формирования профессиональной компетентности, профессиональной информационной компетентности, культуры специалиста в условиях модернизации отечественной системы образования с учетом основных тенденций развития педагогической теории и практики такими учеными и специалистами, как И.Г. Агапов, B.C. Артамонов, В.Г. Афанасьев, В.И. Байденко, В.П. Давыдов, Е.В. Данильчук, B.C. Ильин, И.А. Зимняя, М.В. Кларин, A.A. Кочин, С.М. Конюшенко, Н.В. Кузьмина,

Таблица 1.
Методологические подходы в педагогике
Подход Сущность
Кибернетический Дидактический процесс - динамичная управляемая система (управляющую роль играет педагог). Дидактический процесс невозможен без педагогического контроля и обратной связи между педагогом и обучающимися
Системный Дидактический процесс - сложная система, характеризующаяся целями (задачами), организацией, составом и структурой
Деятельностный Развитие личности обучающегося происходит в результате систематической целенаправленной деятельности. На данном подходе основаны методы активного обучения
Компетентност- ный Цель образовательного процесса - формирование профессиональной компетентности будущего специалиста
Личностно- ориентированный В центре дидактического процесса - обучающийся и развитие его личности. Образовательный процесс должен ориентировать обучающегося на самообучение и саморазвитие
Процессный Деятельность педагога и обучающихся - система процессов (дидактических транзакций), моделью которых является педагогическая технология
Квалиметриче- ский Параметры обученности и образованности (компетентности) являются квалитативными показателями, не имеющими определенных единиц измерения
Метасистемный Сложные педагогические системы, организованные по принципу замены, включают независимые самодостаточные компоненты
Вероятностно- статистический Дидактический процесс является стохастической системой, подчиняющейся вероятностным и статистическим законам
Рассмотрим подробнее компетентностный подход. Он является в настоящее время доминирующим в учреждениях профессионального образования (как вузовского, так и послевузовского). Обязательная ориентация на компетентностный подход обусловлена двумя главными причинами: необходимостью подготовки специалистов, способных к успешной профессиональной деятельности в условиях рыночной экономики, а также интеграцией России в мировое поликультурное образовательное пространство (в Европе и США официально принята доктрина обучения на основе компетенций). Цель образовательного процесса - формирование социально-профессиональной компетентности будущих специалистов. С точки зрения компетентностного подхода, результаты образования - путь к расширению академического и профессионального признания и мобильности, к увеличению сопоставимости и сов-