Формирование карьерной компетентности студентов в профессиональном образовании

• Автор: Янченко, Инна Валериевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 255 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ КАРЬЕРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В
ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
1.1 Сущность и структура карьерной компетентности студентов
1.2 Профессиональное образование в контексте формирования карьерной
компетентности студентов
1.3. Теоретическое обоснование педагогических условий формирования
карьерной компетентности студентов в профессиональном образовании.
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ КАРЬЕРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
2.1 Организация опытно-экспериментальной работы по реализации педагогических условий формирования карьерной компетентности студентов в профессиональном образовании
2.2 Обогащение содержания образования, обеспечивающее формирование мотивационно-ценностного и когнитивного компонентов карьерной компетентности студентов в профессиональном образовании
2.3 Использование процессуальных педагогических технологий в формировании карьерной компетентности студентов в профессиональном образовании
2.4 Результаты вовлечения студентов в процесс прогнозирования, планирования и
выстраивания будущей карьеры
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Компетенции ФГОС ВПО (квалификация (степень) «бакалавр»), относящиеся к карьерной компетентности студентов
Приложение 2. Оценочно-диагностический комплекс оценки сформированное
карьерной компетентности студентов
Приложение 3. Результаты диагностики по методикам определения уровня сформированности карьерной компетентности студентов экспериментальной и
контрольной групп (первый контрольный срез)
Приложение 4. Проверка однородности выбора экспериментальной и
контрольной групп
Приложение 5. Результаты диагностики по методикам определения уровня сформированности карьерной компетентности студентов экспериментальной
группы (второй контрольный срез)
Приложение 6. Проверка значимости изменений показателей сформированности карьерной компетентности студентов экспериментальной группы по результатам
первого и второго контрольных срезов
Приложение 7. Результаты диагностики по методикам определения уровня сформированности карьерной компетентности студентов экспериментальной и
контрольной групп (третий контрольный срез)
Приложение 8. Проверка значимости различий показателей сформированности карьерной компетентности студентов экспериментальной группы по результатам
первого и последнего контрольного срезов
Приложение 9. Проверка неслучайности типичных изменений показателей сформированности карьерной компетентности экспериментальной и контрольной
групп по результатам первого и последнего контрольного срезов
Приложение 10. Программа курса «Моя карьера»
Приложение 11. Рефлексия и самооценка студента по окончании курса «Моя
карьера»
Приложение 12. Критерии оценивания выполнения проекта студентами и
преподавателем
Приложение 13. Деловые игры и упражнения
Приложение 14. Документы, подтверждающие внедрение результатов исследования (копии)
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена тенденциями развития общества, актуализирующими проблемы конкурентоспособности и обеспечения успешности личности, одним из показателей которых становится успех в профессиональной деятельности и карьерный рост. В Преамбуле Коммюнике Конференции европейских министров стран Болонского процесса, определяющей приоритеты развития высшего образования Европейского пространства утверждается необходимость подготовки студентов к жизни в качестве активных граждан демократического общества, подготовки к будущей карьере и развитие их личностей. Современная карьера осмысливается как важный показатель развития человека в социальной системе, связанный с обретением профессиональной самоидентичности, мобильностью, ответственностью, принятием культуры, ценностных ориентаций профессиональной среды, непрерывного самообразования, саморазвития, самоактуализации. Вместе с тем с позитивным отношением общества к карьерным устремлениям личности наблюдаются и негативные тенденции, среди которых: неадекватные карьерные амбиции выпускников, сразу претендующих на руководящие позиции, большое вознаграждение и на право решать стратегические вопросы предприятия; скептическое отношение к выпускникам работодателей, предпочитающих специалистов с опытом работы. Учитывая, что система образования является самой массовой в глобальной системе общественного развития, есть основание полагать, что профессиональное образование имеет потенциал для формирования карьерной компетентности студентов.
Оценивая степень разработанности проблемы, отметим, что связывая карьеру не только с успехом в профессиональной деятельности, но и всей жизни, с личностным развитием, карьерную компетентность ряд ученых (Е. А. Могилёв-кин, Е.В. Садон, Н. В. Никитина и др.) рассматривают как главное условие ее успешного построения.
Исследования феномена карьеры многогранны и лежат в основном в направлениях: психолого-акмеологических исследований мотивации карьеры
(А.Я. Кибанов, Д. МакКлелланд, Э. Шейн и др.), факторов развития личности в

Компоненты
Составляющие действия

Мотивационно-
ценностный
мотивационно-ценностное отношение студентов к образованию как к началу процесса встраивания личности в систему отношений будущей профессиональной среды и карьеры
Когнитивный
осознание периода получения профессионального образования как этапа будущей карьеры, знания о возможных путях развития карьеры, ее типах, этапах, стратегиях, требованиях профессиональной среды к знаниям, умениям, навыкам, компетенциям соиска-
Деятельностный
осуществление деятельности направленной на планирование карьеры на на-чальном этапе обучения, решение образовательных и профессиональных задач в соответствии с перспективным карьерным планом
Рефлексивно-
оценочный
способность к анализу и самооценке личностных качеств и результатов своей деятельности в процессе получения профессионального образования в контексте перспективных планов на профессиональную карьеру
проявление интереса к профессиональной деятельности и карьерному росту
проявление стремления к приобретению знаний, профессиональных знаний и профессионально важных качеств
проявление необходимых для карьерного роста. мотива достижения, стремления к успеху
проявление соответствия иерархии карьерных ориентаций виду выбранной профессиональной деятельности
осознание периода получения профессионального образования как этапа будущей карьеры и планирование индивидуальной об-разовательной траектории
проявление знаний о характеристиках фессиональной деятельности

владение знаниями о возможных путях развития карьеры и требуемых компетенциях для успешного карьерного роста
проявление наличия развитого эмоционального интеллекта
владение знаниями о процессе планирования карьеры
включение в профессиональное образование в качестве субъекта стремящегося к карьер-ному росту
проявление способности к самоактуализации планирование карьеры
фиксирование достижений в таких продуктах как портфолио, презентация, резюме
осуществление трудовой деятельности, еры
карь-
осуществление анализа возможных направлений профессионального образования, будущей профессиональной деятельности и карь-ерного роста
осуществление оценки своих возможностей, способностей, компетенций, стремление реально смотреть на свои успехи и неудачи и постановка на основе рефлексии достижимых целей в профессиональном образовании и профессиональной деятельности
Рис. 1.1. Структура карьерной компетентности студента в единстве компонентов