Подготовка управленческих кадров образования в системе повышения квалификации к командному менеджменту

• Автор: Муругова, Елизавета Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 188 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основания подготовки управленческих кадров образования в системе повышения квалификации к командному менеджменту
1.1. Исследование состояния проблемы подготовки управленческих кадров в системе повышения квалификации к командному менеджменту
1.2. Учет особенностей организационной (корпоративной) культуры образовательной организации как фактор эффективной реализации командного менеджмента
1.2.1. Командный менеджмент как инновационный ресурс развития образовательной организации
1.3. Педагогические условия и модель подготовки руководителей образовательных организаций по реализации командного менеджмента
Выводы по первой главе
Глава 2. Организация процесса подготовки управленческих кадров образования к командному менеджменту и экспериментальная проверка
сто эффективности
2.1. Дидактическое обеспечение процесса подготовки управленческих кадров образования к реализации командного менеджмента
2.2. Технология подготовки управленческих кадров образования к командному менеджменту
2.2.1. Характеристика технологии обучения по освоению командного
менеджмента
2.2.2. Алгоритм реализации командного менеджмента в образовательной организации
2.3. Экспериментальная проверка эффективности процесса подготовки управленческих кадров к командному менеджменту
Выводы по второй главе
Заключение
Литература
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования
В современный период стратегические установки развития отечественного образования ориентированы на формирование нового качества управления: развитие управленческой компетентности
руководителей по решению проблем организации, способности управлять изменениями, эффективность использования человеческих ресурсов в условиях социальных изменений, создание профессиональной среды для развития педагогического потенциала. Появляется новая парадигма управления, основа которого - качество менеджмента. Это обусловлено предъявлением высоких требований к профессиональной компетентности руководителя, так как именно от грамотного менеджмента во многом зависит качество образования. Качество менеджмента не может быть достигнуто без использования новых приемов и форм управления, обеспечивающих позитивные изменения и влияющих на эффективность деятельности образовательной организации.
Определяющая роль в реализации политики изменений принадлежит управленцам различного уровня. Сегодня управленческие кадры образования остро нуждаются в специальной подготовке по проблемам менеджмента. Данные обстоятельства предполагают изменение требований к дополнительному профессиональному образованию руководителей и
повышению их квалификации в вопросах менеджмента через
профессиональную подготовку руководителей, разработку и освоение дополнительных профессиональных программ, направленных на решение реальных проблем управленческой практики; необходимость сопровождения появляющихся инновационных практик управления.
Одной из таких инновационных практик является практика командного менеджмента, которая обеспечивает активизацию профессиональной
деятельности педагогов через развитие ресурсов малых групп, команд,
создающихся для решения проблем организации.
В современных условиях развития образования в России интерес педагогической общественности к командным способам организации труда, появившийся в конце 90-х годов не только не ослабевает, но и имеет тенденцию к усилению. Практика показывает, что там, где созданы и эффективно работают команды, образовательные организации успешно функционируют и развиваются. Особый смысл и актуальность это приобретает сегодня, в условиях, когда в России наблюдается резкое падение уровня доверия и, как следствие, дефицит социального капитала, уровень которого напрямую определяет социально-экономическое развитие страны. Аналогичный процесс наблюдается сегодня и в образовании. Командные способы организации труда возможны только в условиях относительно высокого доверия, когда в организации существует достаточный уровень социального капитала, предполагающий взаимопонимание, взаимопомощь, взаимодействие на основе устойчивых морально-этических норм, соответствующих ожиданиям педагогов. От высокого индекса доверия управленческой команды зависит развитие образовательной организации в целом. Командный менеджмент существенно отличается от традиционных видов управления и предполагает определенную степень свободы руководителей и подчиненных в принятии решений. Ориентирует организацию на достижение оптимальных результатов деятельности, партнерство в решении проблем организации, конструктивное взаимодействие педагогов на основе организации командной работы, что обеспечивает не только успешное функционирование организации, но и ее развитие в ситуации экономической и социальной нестабильности.
Ситуация осложняется еще и тем, что «российская система образования находится в кризисе. Кризис носит синергетический характер. Все изменения, которые происходят, лежат в парадигме школы, функционирующей по индустриальной (тейлоровской) модели, которая рассматривает школу как конвейерное производство. Массовое производство не терпит отклонений от нормы, нарушений технологии. Индустриальная
зарубежные проводятся с конца 70-х гг., а выявлен и зафиксирован феномен организационной культуры еще в начале прошлого века. Но сказанное ничуть не умаляет значимости работы в данном направлении, так как от этого зависит успешность и эффективность организации. В отечественной науке это направление приобретает особое значение в связи со спецификой социально-экономических условий в современной России» [87, с. 80].
«О важности фактора организационной культуры свидетельствуют многочисленные исследования ученых. Возрастающий интерес к феномену организационной культуры объясняется тем, что культура имеет фундаментальное значение для руководителя. Так, Э. Шейн [156] высказывает предположение о том, что возможно единственно важная вещь, которую делают руководители - это создают и управляют культурой. По его утверждению, на поведение людей в организации формальные правила и процедуры влияют меньше, чем кажется. В соответствии с этой посылкой основная влияющая сила формируется из ценностей и норм, предписывающих, как люди в организации должны относиться к своим повседневным обязанностям, контактам с людьми и т.д. То есть, в любой организации существуют определенные рамки, в которые человек либо «вписывается», либо - нет, со всеми вытекающими отсюда последствиями, «организационная культура - это очень жесткий и часто несправедливый механизм управления поведением людей» [146, с. 166].
«Факторы, которые делают организацию успешной, связаны с социальными аспектами ее развития, персонал - самое важное средство достижения результатов, и успех деятельности во многом зависит от наличия общих основных ценностей. Человеческий фактор, как правило, влияет на любое организационное преобразование.
У любого организационного преобразования есть два измерения:
- измерение механическое, связанное с изменением структуры, технологии, управления пространством, процедурами..., чего легче добиться;
- культурное измерение, связанное с изменением восприятия, способа