Освоение художественной культуры в профессиональном становлении современного учителя

• Автор: Лазарев, Максим Александрович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 211 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основания профессионального становления студентов педагогических. вузов на основе освоения художественной культуры
1.1 Освоение художественной культуры как педагогическая проблема
1.2 Особенности профессионального становления будущего
учителя в современном высшем образовании
1.3. Особенности освоения художественной культуры в
подготовке будущих педагогов
Выводы 1 главы
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по реализации модели профессионального становления студентов педагогических вузов на основе освоения художественной культуры
2.1. Условия реализация педагогической модели
2.2. Дидактическое обеспечение реализации педагогической модели. Методические рекомендации
2.3. Динамика уровней профессионального становления
студентов-участников эксперимента
Выводы 2 главы
Заключение
Список литературы
Тезаурус исследования
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
В XXI веке образование - одна из главных сфер человеческой деятельности: оно рассматривается как ведущий фактор социально-
культурной и экономической модернизации общества в условиях глобализации, повышения уровня конкурентоспособности и высоких темпов информационно-сетевого развития. Современный этап становления российского образования характеризуется приоритетом конструирования личностно значимого знания на основе самостоятельного освоения информации, повышением меры ответственности за выбор стратегий саморазвития, становлением нового типа личности, отличающейся активностью, готовностью к постоянному повышению уровня профессиональной и личностной культуры.
Основные цели образовательной политики России, определенные в таких государственных документах, как «Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года», Закон Российской Федерации «Об образовании», Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Новая федеральная целевая программа развития образования на 2011 — 2015 годы и других, направляют усилия научно-педагогической общественности на поиск новых подходов, разработку моделей и технологий, способствующих достижению качества образования, соответствующего требованиям, необходимым для вступления нашей страны в мировое образовательное пространство.
Ведущая цель высшего профессионального образования становится в этом контексте подготовка компетентного работника, свободно владеющего своей специальностью и ориентирующегося в смежных видах деятельности, конкурентоспособного на рынке труда, готового к профессиональному росту, профессионально мобильного, способного к эффективной работе на уровне мировых стандартов. В отношении к профессиональной подготовке

современного учителя данные требования определяют необходимость повышения качества образования, его направленность не только на получение определенной суммы знаний, но и на развитие эмоциональночувственной сферы студентов, их творческого потенциала и готовности к постоянному личностному и профессиональному самосовершенствованию.
Все это подтверждает необходимость активизации педагогического потенциала освоения художественной культуры, сущность которой учёные связывают с духовной деятельностью и развитием системы ценностных ориентаций (А.И. Арнольдов, B.C. Библер, А.Я. Флиер и др.). По мнению М.С. Кагана, только художественная культура соединяет в себе познавательную, оценочную, обозначающую и коммуникативную функции. В науке обоснована специфика художественной культуры: выделены её

характеристики во взаимосвязи внутреннего мира и многообразия символов (В. Дильтей), раскрыты принципы создания культуросообразной образовательной среды (В.Т. Кудрявцев, В.И. Слободчиков, JI.B. Школяр и ДР-)-
Вопросам взаимосвязи творческого развития личности и художественной культуры посвящены работы A.C. Асмолова, И.С. Якиманской и др. В целом в науке доказано, что освоение художественной культуры оказывает многогранное влияние на человека посредством силы и выразительности образов, направляющих его на постоянное совершенствование и познание многообразия окружающего мира (М.М. Бахтин, А.Ф. Лосев и др.).
В данном исследовании акцент делается на проблематике профессионального становления студентов педагогических вузов, представляющей собой динамичный, многоаспектный, осознанный и управляемый процесс, учитывающий психологическую специфику обретения профессии в педагогическом вузе, взаимосвязанный с развитием творческого потенциала личности и направленный на достижение высокого уровня

Полагаем, что освоение художественной культуры студентов педагогических вузов особенно эффективно осуществляется в процессе профессиональной педагогической подготовки под воздействием различных видов искусств, таких, как пластические, музыкальные, изобразительные (скульптура, графика, живопись), конструктивные (архитектура и дизайн), декоративно-прикладные (керамика, ткани, стекло, металлы, кружевоплетение).
Проведенное экспериментальное исследование по освоению художественной культуры студентов педагогических вузов позволило скорректировать выделенные теоретические положения по разработке педагогической модели. Среди них наиболее значимы следующие позиции:
1. Художественная культура представляет собой особую сферу культуры, отражающуюся в духовной практической деятельности людей, направленной на создание и освоение произведений искусства и трансляцию содержащихся в них духовных и эстетических ценностей, а также решающей задачи отображения окружающего мира в художественных образах.
2. К факторам развивающего потенциала освоения художественной культуры в профессиональной подготовке студентов педагогических вузов относятся развитие мотивации на постоянное профессиональное самосовершенствование, активизация культуротворческой деятельности по освоению ценностей культуры, хранящихся в образах различных видов искусства; качество выполнения самостоятельных творческих проектов, результаты которых могут быть использованы в дальнейшей профессиональной педагогической деятельности.
3. В процессе освоение художественной кльтуры необходимо акцентировать внимание на формировании у будущих педагогов художественной картины мира, которое представляет собой процесс освоения фактов и образов искусства, хранящих историко и социокультурную память, представлений о сущности той или иной эпохи,