Информационно-технологическое обеспечение антинаркотической профилактики в структуре профессиональной педагогической деятельности

• Автор: Лялюк, Александр Викторович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 284 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ОРГАНИЗАЦИИ ' АНТИНАРКОТИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В СТРУКТУРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Наркомания как социальное бедствие и ее профилактика..
1.2 Психолого-педагогические предпосылки распространения наркомании и антинаркотической профилактики
1.3 Образование и его роль в антинаркотической профилактике
1.4 Компьютерная дидактика в структуре антинаркотической профилактики
1.5 Проблемы подготовки и переподготовки педагогических кадров
для антинаркотической профилактики
Выводы к главе
ГЛАВА И. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ИНФОРМАЦИОННО - ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ АНТИНАРКОТИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1 Модели антинаркотической профилактики как составляющей образовательного процесса
2.2 Системы компьютерной поддержки антинаркотической профилактики в учебно-воспитательном процессе
2.3 Модели педагога как руководящего фактора антинаркотической профилактики в образовательном процессе
2.4 Технология применения систем компьютерной поддержки антинаркотической профилактики в педагогической деятельности
2.5 Опытно-экспериментальная работа по информатизации
антинаркотической профилактики в образовательном процессе
2.5.1 Отношение учителей к применению инновационной компьютерной дидактики в косвенной антинаркотической пропаганде в рамках учебных предметов
2.5.2 Эффективность антинаркотической профилактики в условиях информатизации образовательного процесса
2.5.3 Закономерности развития социально-профессиональной компетентности педагога как руководящего фактора антинаркотической профилактики
Выводы к главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящее время перед системой образования стоит глобальная задача - своевременно подготовить обучающихся к новым условиям жизни в динамично развивающейся социальной среде. Однако существующая система образования не полностью соответствует современным потребностям развития страны, запросам общества и государства, поскольку в её деятельности слабо представлено одно из важнейших направлений воспитательной работы - профилактика употребления наркотиков учащимися (антинаркотическая профилактическая работа - АПР). Это направление педагогической деятельности для современной России исключительно актуально вследствие сложившейся в последние годы наркоситуации, когда по статистике каждый день в России от употребления наркотиков умирает 80 человек. Ведущее международное агентство, работающее в области контроля над наркотиками и предупреждения преступности, - Управление ООН по наркотикам и преступности (УНП ООН) - указывает, что Россия превратилась в самый крупный рынок сбыта героина в Европе и потребление наркотических средств в России неуклонно растёт.
Поэтому в процессе модернизации системы образования должны быть поставлены и реализованы задачи, сформулированные в Плане мероприятий по реализации Стратегии государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 года, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 9 июня 2010 № 690, путем: разработки Концепции профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде; подготовки обучающих материалов для родителей, учителей и преподавателей о построении взаимоотношений с детьми, признаках употребления психоактивных веществ, социальных последствиях незаконного потребления наркотиков, ресурсах помощи; проведения образовательно-воспитательных мероприятий антинаркотической направ-

как и абсолютное запрещение наркотиков не оказали существенного влияния на предупреждение распространения наркомании. Наиболее эффективной и прогрессивной моделью первичной профилактики является социокультурная модель, ориентированная на изменение сознания, создание соответствующих эмоциональных установок, выработку умения отстаивать собственное мнение и сопротивляться давлению толпы. Программы этой модели раскрывают стратегию, позволяющую человеку самому сделать жизненный выбор. Глав-ная цель таких программ заключается в осознании человеком чувств по поводу наркотиков и выработке своего отношения к ним для того, чтобы в ситуациях, связанных с предложением употребить наркотик, вести себя в соответствии со своими индивидуальными ценностями [190, 205, 206]. Указанные выше модели АПР, созданные и применяемые в основном в зарубежных странах, мы обобщили в таблице 1.1.2.
Хотя в России ещё не сформировалась определённая стратегия и модель АПР, но, по нашему мнению, в настоящее время идёт её становление, в котором отчётливо проявляются некоторые черты всех известных мировых моделей. При этом специалисты, определяющие стратегию АПР, используют комплексный подход, отбирая те элементы из мировой практики, которые привели к позитивным результатам. На этапе выработки государственной стратегии АПР вносятся коррективы, например, практика организации АПР в России показала, что успешному решению проблем наркотизации молодёжи мешает ведомственное разделение ответственности и обязанностей. Всё большее число специалистов и исследователей в этой области склоняются к мнению, что главной фигурой, которая может взять на себя ответственность за эффективное решение проблем наркотизма, должен стать учитель [10, 15, 32, 37, 1 15]. Только педагогическое сообщество в силу специфики своей профессии может инициировать социокультурный процесс в регионе, который должен реально остановить угрожающий вал наркотизации, обрушившийся на российское общество. Задача ставится максимально широко: организация антинаркотической профилактической деятельности на местах - это