Информационное обеспечение учебной деятельности студентов вуза как средство их подготовки к будущей профессии

• Автор: Ткачева, Ольга Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 185 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1 Информационное обеспечение учебной деятельности студентов вуза как педагогическая проблема
1.1 Информационное обеспечение учебной деятельности студентов
вуза в педагогической теории и практике
1.2 Предпосылки создания информационного обеспечения учебной деятельности студентов вуза при подготовке к будущей профессии
1.3 Разработка педагогической модели информационного обеспечения учебной деятельности студентов вуза в процессе подготовки
к будущей профессии
Выводы по главе
Глава 2 Педагогические условия реализации модели информационного обеспечения учебной деятельности студентов вуза как средства их подготовки к будущей профессии
2.1 Разработка и реализация содержания информационного обеспечения учебной деятельности студентов вуза в процессе преподавания педагогических дисциплин
2.2 Использование возможностей компьютерного практикума
в учебной деятельности студентов вуза
2.3 Корректирование учебной деятельности студентов вуза на основании мониторинга реализации информационного обеспечения
Выводы по главе

Заключение
Список литературы
Список иллюстративного материала
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Современное общество располагает значительным объемом информации, который стремительно увеличивается и, как следствие, влечет быстрое изменение содержания труда и необходимость эффективного обновления прикладных знаний, о какой бы сфере деятельности человека не велась речь. Этот факт требует от выпускника вуза умения ориентироваться в многогранном информационном потоке, анализировать большое количество иногда противоречивой информации в динамичной обстановке, выбирать нужные и ценные с профессиональной точки зрения сведения, творчески решать профессионально-значимые задачи.
Обозначенная тенденция, которая нашла свое отражение в «Национальной доктрине образования до 2025 года», в «Стратегии развития информационного общества Российской Федерации», в Федеральных государственных образовательных стандартах для системы высшего профессионального образования, должна способствовать формированию у студентов компетенции самостоятельно приобретать знания, умения, навыки с помощью информационных технологий и использовать их в практической деятельности [95; 129; 195].
Одновременно с этим, введение многоуровневости образования явилось важным результатом модернизации высшей школы и обусловило появление новых субъектов обучения, таких как бакалавры, магистранты (при этом остаются специалисты, аспиранты, докторанты). Наличие нескольких уровней высшего образования объясняется необходимостью его фундаментализации и характеризуется переходом на подготовку по направлениям определенной отрасли. Это требует от бакалавров и магистрантов нешаблонных подходов к поиску информации в различных отраслевых потоках и владение разнообразными технологиями работы с информацией.
В Концепции информатизации высшего образования России отмечается, что цель информатизации образования состоит в радикальном повышении эффективности и качества подготовки специалистов, т. е. подготовки кадров с новым типом

раскрывать широкое образовательное пространство, которое часто не открывается самим обучаемым;
- требование студента уважительного отношения к собственной личности делает необходимостью партнерство и сотрудничество с преподавателем в учебной деятельности (совместное с педагогом решение задачи, ответ на который не знает ни тот, ни другой);
- система отношений студента к окружающему миру и к самому себе, при этом успешная учебная деятельность студента зависит не только от степени владения приемами интеллектуальной деятельности;
- современные студенты - молодые люди в возрасте 18-25 лет (поздняя юность или ранняя зрелость), находящиеся в фазе выбора профессии, спутника жизни и т. п., жизненные цели которых часто нереалистичны и подвержены изменениям;
- студенческий возраст характеризуется наивысшим уровнем таких показателей, как мышечная сила, быстрота реакций, моторная ловкость, скоростная выносливость и др. Это возраст физического совершенства человека. Однако, как свидетельствуют данные ВОЗ, именно студенты характеризуются худшими показателями физиологических функций в своей возрастной группе. Причины этого, как показывают исследования, кроются в том, что в процессе вузовского обучения студенты испытывают сильное психическое напряжение, часто разрушительное для здоровья [187].
А потому мы считали целесообразным учитывать, что эти нагрузки особенно велики в периоды контроля и оценивания знаний, умений, навыков и компетенций. Учеба в вузе требует больших затрат времени и энергии, что обусловливает некоторую задержку социального становления студентов по сравнению с другими группами молодежи. Этот факт часто порождает у преподавателей ошибочное представление о студентах как о социально незрелых личностях, нуждающихся в постоянной опеке, снисходительном отношении.
Преподаватель в этом случае ограничивает уровень, до которого студент, по его представлению, может развить свои личные качества, такие как ответствен-