Инновационно-образовательная среда профессиональной образовательной организации как фактор повышения качества подготовки рабочих кадров

• Автор: Ларионова, Анастасия Олеговна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Улан-Удэ
• Количество страниц: 194 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретико - методологические основы инновационнообразовательной среды профессиональной образовательной организации как фактора повышения качества подготовки рабочих кадров
1.1 Инновационно-образовательная среда как феномен образовательной практики
1.2 Качество профессионального образования как научно-практическая проблема
1.3 Анализ внешней и внутренней среды профессиональной образовательной организации
Выводы по главе
Глава 2. Реализация модели инновационно-образовательной среды профессиональной образовательной организации как фактора повышения качества подготовки рабочих кадров
2.1 Модель инновационно-образовательной среды профессиональной образовательной организации как фактора повышения качества подготовки рабочих кадров
2.2 Реализация модели инновационно-образовательной среды в профессиональной образовательной организации
2.3 Оценка результативности реализации модели инновационнообразовательной среды
Выводы по главе
Заключение
Библиографический список
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года определяет в качестве одной из ключевых проблем, с которыми сталкивается страна, дефицит человеческого капитала как основного ресурса экономического развития. При этом отмечается, что обозначившийся дефицит рабочих кадров высокой квалификации, при сохранении сложившихся тенденций, может привести к резкому замедлению темпов экономического роста.
Новые законодательные и нормативно-правовые основы развития довузовского профессионального образования определили важные направления модернизации профессионального образования, что позволило перейти на организацию новых моделей профессиональной школы: многоуровневые, многопрофильные и многофункциональные профессиональные образовательные организации, учебно-научно-производственные комплексы, ресурсные центры, способные реализовывать многообразие требований работодателей.
Для повышения качества подготовки рабочих кадров необходимо переосмысление педагогических и методических подходов к профессиональной подготовке выпускников, создание условий для удовлетворения потребностей личности в получении профессионального образования, обеспечивающего единство подготовки компетентных рабочих кадров и выпуска ими продукции, соответствующей требованиям качества. В связи с этим актуализируется проблема средового подхода в исследовании теории и методики профессионального образования.
Актуальность формирования инновационно-образовательной среды профессиональной образовательной организации обусловлена подготовкой компетентных, творческих, интеллектуальных, социально активных и адаптированных на производстве рабочих кадров высокой квалификации. Изучение инновационно-образовательной среды как педагогического явления и

фактора повышения качества подготовки рабочих кадров связано с процессами модернизации системы довузовского профессионального образования, сопровождающейся развитием инновационных технологий в сфере образования.
Отличительной особенностью подготовки рабочих кадров в условиях инновационной образовательной среды является совокупность основополагающих факторов развития компетентного выпускника: среда обучения, воспитания, производственная деятельность, направленные на реализацию творческого потенциала личности каждого обучающегося, и позволяющие объединить усилия всех заинтересованных субъектов и объектов в качественной подготовке квалифицированных рабочих кадров.
Степень разработанности проблемы. Анализ показал, что различные аспекты поставленной проблемы отражены в ряде фундаментальных теоретических трудов. Вопросам политехнического и профессионального образования посвящены работы П.Н. Андрианова, С .Я. Батышева, Ю.К. Васильева, В.М. Казакевича, И .Я. Лернера, В.А. Полякова, М.Б. Поляковой, В.Д. Симоненко, A.C. Семенова, Ю.Л. Хотунцева, И.Д. Чечель, H.H. Шамрай и др. Для изучения предмета нашего исследования большое значение имели работы Е.М. Авраамова, Е.Л. Андреевой, Е.Г. Антоненкова, Г.Д. Волкова, Г.И. Крутикова, Н.Б. Оконской, И.П. Попова, М.С. Савиной, И.Г. Шамшиной, в которых отражены отдельные аспекты адаптации молодежи к рынку труда.
Значительный вклад в изучение проблемы формирования профессионального образования внесли такие ученые, как П.Р. Атутов, Э.Ф. Зеер,
В.М. Зуев, А.М. Новиков, П.Н. Новиков, В.А. Поляков, Г.П. Онушкин и др.
Содержание деятельности и особенности развития новых типов профессиональных образовательных организаций отражены в трудах В.П. Беспалько, В.И.Блинова, А.Н. Лейбовича, М.В. Никитина, А.М. Новикова, Л.Г. Семушиной, Е.В. Ткаченко, Е.Е. Федотовой и др.
Теоретические положения педагогической инноватики рассматривались Т.К. Клименко, А.И. Субетто, A.B. Хуторским, Н.Р. Юсуфбековой и др.

даментальное переосмысление и радикальное перепроектирование бизнес-процессов для достижения максимального эффекта производственнохозяйственной и финансово-экономической деятельности, оформленное соответствующими организационно-распорядительными и нормативными документами); бенчмаркинг (процесс определения, понимания и адаптации имеющихся примеров эффективного функционирования компании с целью улучшения собственной работы); методология самооценки; 8\ЮТ-анализ (выявление внутренних сильных и слабых сторон организации, а также внешних возможностей и угроз, и установление связей между ними); РЕ8Т-анализ (предназначен для выявления политических, экономических, социальных и технологических аспектов внешней среды, которые влияют на развитие организации); методология функционального моделирования и блок-схемы процессов, система сбалансированных показателей (технология формирования стратегических целей) и др.
И наконец, последним условием мы выделяем разработку пакета нормативно-методических материалов, включающих технологию создания инновационно-образовательной среды, совокупность критериев результативности образовательной деятельности, специфику применения современных инструментов и методов управления качеством.
Документирование инновационно-образовательной среды, выполненное в систематической и последовательной манере представляет перечень четких требований к персоналу; облегчает согласованность действий в области качества и обеспечивать единое понимание требований внутри организации; распространяться без затруднений; появляется возможность одновременно доводить до сведения заинтересованных сотрудников перечень инструкций; способствовать эффективным изменениям руководства; обеспечивать преемственность и постоянство в случае смены сотрудников и уменьшать продолжительность обучения; облегчать мониторинг и проведение проверок системы.
В настоящем исследовании технологическая платформа рассматривается как координационный механизм в области педагогического управления обеспечения качества подготовки рабочих кадров, направленный на формирование