Индивидуальное ориентирование студентов инженерно-технического профиля на профессиональный рост

• Автор: Лиханова, Надежда Никитична
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Чита
• Количество страниц: 202 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Г лава 1. Научно-педагогическое обоснование проблемы индивидуального ориентирования студентов на профессиональный рост
1.1. Индивидуальное ориентирование как научно-педагогическая проблема профессионального образования
1.2. Дидактические основания организации индивидуального ориентирования на профессиональный рост студентов инженерно-технического профиля подготовки
1.3. Педагогическая модель индивидуального ориентирования на профессиональный рост студентов инженерно-технического профиля подготовки
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОРИЕНТИРОВАНИЯ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ РОСТ СТУДЕНТОВ ИНЖЕНЕРНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ ПОДГОТОВКИ
2.1. Организация многоуровневой профориентации в системе лицей-вуз-производство
2.2. Индивидуально ориентированная организация учебно-познавательной деятельности студентов инженерно-технического профиля подготовки на профессиональный рост
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по организации процесса индивидуального ориентирования на профессиональный рост студентов инженерно-технического профиля подготовки
Заключение
Список литературы
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Для экономического развития современной России повышение качества кадрового потенциала специалистов инженерно-технического профиля отраслей промышленности и совершенствование профессиональной подготовки студентов в вузе приобретают стратегическое значение. Оживление отечественной экономики и осознание особой значимости квалифицированного работника для привлечения инвестиций и разворачивания производственных процессов являются ведущими факторами качественных изменений подготовки инженерных кадров. Важную роль в становлении будущих специалистов инженерно-технического профиля играют стратегические подходы к развитию национальной системы профессиональной ориентации и управлению профессиональным ростом, согласно которым каждому обучаемому в Российской Федерации предоставляется право выстраивания индивидуального образовательного маршрута.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования выпускник, получивший квалификацию «инженер» по направлению подготовки «Горное дело», должен свободно владеть основными понятиями, законами и теориями, используемыми при описании механических, термодинамических, оптических явлений, колебательных и волновых процессов разной природы; у него должно быть сформировано современное естественно-научное мировоззрение как фундамент для развития современных технологий в самых различных областях человеческой практики; заложены основы профессионального умения моделирования разнообразных процессов; это должен быть специалист с развитым теоретическим мышлением и навыками систематизации знаний.
Однако опыт исследования уровня личностного и профессионального самоопределения молодых специалистов технического профиля часто свидетельствует о существовании проблемы в данной сфере, что может быть обусловлено несовершенством системы их профессиональной подготовки в вузе. Наибольшую актуальность в связи с этим приобретает проблема повышения эффективности

профессиональной подготовки специалистов инженерно-технического профиля посредством внедрения в образовательную систему технологии индивидуального ориентирования студентов на профессиональный рост.
Индивидуальное ориентирование, таким образом, становится неотъемлемой стороной образовательного процесса и приобретает аксиологический характер и начинает представлять определенную ценность для личности студента в процессе его профессионального становления в вузе. Это подразумевает техноло-гизацию процесса индивидуального ориентирования, содействует развитию способностей познавательной активности студентов, самоопределению и самоактуализации их личности в процессе профессиональной подготовки.
Степень разработанности темы исследования.
Проблематика индивидуального ориентирования студентов инженерно-технического профиля подготовки на профессиональный рост нашла отражение в разработке различных аспектов, среди которых можно выделить работы:
- посвященные проблемам мотивации деятельности (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Г.И. Щукина, М.Ю. Швецов и др.);
- по дифференциации обучаемых по характеру мотивации (A.A. Бодалев, А.Н. Леонтьев и др.);
- по изучению индивидуально-личностных характеристик деятельности (K.M. Гуревич, С.Е. Каплина, С.Л. Рубинштейн и др.);
- по рассмотрению возможностей восприятия обучаемыми учебного материала (Д.Н. Богоявленский, И.В. Дубровина, З.А. Калмыкова), их труды послужили основой для осмысления теоретических положений проблемы индивидуального ориентирования студентов на профессиональный рост;
- по содержанию учебного материала естественно-научного направления (Л.А. Бордонская, С.И. Десненко, О.В. Козачкова, Л.С. Кудин и др.).
Одним из показателей, отражающих положительные перемены в организации образовательного процесса в любом учебном учреждении с опорой на профессиональное самоопределение учащихся, выступает технологизация обучения,

рост есть катализатор процессов становления, формирования, развития, воспитания личности.
Таким образом, анализ психолого-педагогических работ, в которых исследована проблема профессиональной подготовки студентов вуза, позволил рассматривать индивидуальное ориентирование на профессиональный рост как педагогическую стратегию современного образования. Раскрыта сущность основных понятий: «ориентирование», «профессиональный рост»; конкретизирована сущность феномена «Индивидуальное ориентирование студентов на профессиональный рост». В нашем понимании индивидуальное ориентирование студентов на профессиональный рост как педагогическая стратегия современного образования есть особый личностно значимый способ взаимодействия преподавателя и студентов, в ходе которого происходит обмен информацией.
Рассматриваем профессиональный рост будущих инженеров как восходящий вектор самообразования личности на основе наиболее полного раскрытия способностей и потенциальных возможностей в профессиональной деятельности, сопровождающийся количественными и качественными, содержательными и структурными преобразованиями личности, что ведет к усовершенствованию природного, к поступательному восхождению в профессии.
К концептуальным основам в результате нашего исследования отнесена технология индивидуального ориентирования обучения на основе компетент-ностного и дифференцированного подхода как наиболее продуктивно ориентирующая на профессиональный рост.
Технологическими основами индивидуального ориентирования на профессиональный рост нами определены традиционные аспекты: обучение и преподавание. Для обеспечения эффективности индивидуального ориентирования студентов на профессиональный рост мы определили комплекс организационнопедагогических условий и степень их реализации на практике.