Формирование перцептивной культуры студентов вуза средствами визуального искусства

• Автор: Ворохоб, Юлия Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 176 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы исследования формирования
перцептивной культуры средствами визуального искусства в высшей школе
1.1 Теоретические основы исследования проблемы формирования
перцептивной культуры
1.2 Визуальное искусство как психолого-педагогический феномен
1.3 Воздействие визуального искусства как фактор формирования
перцептивной культуры
Выводы по первой главе
Глава II. Визуальное искусство как средство формирования
перцептивной культуры студентов вуза
2.1.Особенности перцептивной культуры современных студентов вуза
2.2.Педагогические условия эффективного формирования перцептивной
культуры студентов вуза средствами визуального искусства
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Бурная техническая революция, сопровождавшая XX и начало XXI веков, привела к изменению многих областей человеческой деятельности, в том числе и деятельности по осуществлению общественной коммуникации, что позволило возникнуть новым формам визуального искусства. Постепенно современные виды визуального искусства, такие как фотография, кинематограф, телевидение, заняли ведущую роль в общественной коммуникации. Современные средства массовой коммуникации, взявшие за основу визуальный образ, не только являются каналом трансляции информации, но и стали в современном мире основным механизмом передачи культурных ценностей.
Фундаментальный философско-культурологический материал, посвященный исследованию культуры в различных ее аспектах, накоплен как в отечественной науке (А.И.Арнольдов, С.Н.Артановский, Н.А.Бердяев, Л.Н.Гумилев, П.С.Гуревич, Н.Я.Данилевский, С.Н.Иконникова, М.С.Каган,
А.С.Кармин, А.Ф.Лосев, Э.С.Маркарян, В.М.Межуев, К.Э.Разлогов, Э.В.Соколов, Ю.Н.Солонин, П.А.Сорокин, В.Н.Топоров и др.), так и за рубежом (А.Вебер, Э.Гидденс, К.Леви-Стросс, Ф. де Соссюр, П. Тейяр де Шарден, Э. Б. Тэйлор, А.Тойнби, С.Хантингтон, Д.Хорвиц, О.Шпенглер, Ж.Фурастье, Т.Элиот и др.).
Исследованию культуры как системы коммуникационных взаимодействий в обществе посвящены работы таких культурологов и философов как Ю.Б.Борев, Л.Н.Коган, А.К.Коваленко, М.Ю.Лотман, М.М.Мамардашвили, В.И.Михалкович. Разработкой и изучением теории языка современных визуальных искусств занимались отечественные культурологи и искусствоведы: Э.Г.Багиров, В.М.Вильчек, Ю.В.Воронцов,
С.С.Гинзбург, Н.П.Карцов, Р. Д.Копылова, Л.В.Кулешов, А.В.Мачерет, О.Ф.Нечай, Г.К.Пондопуло, В.А.Саруханов, А.Л.Сокольская, Ю.Н.Тынянов,
С.М.Эйзенштейн, Е.А.Якимович.
В современной мировой культуре основным инструментом сохранения и распространения культурных и нравственных ценностей стали современные средства массовой коммуникации. Этому явлению посвящены работы отечественных (ВЛО.Борева, А.С.Вартанова, С.М.Гуревича,
А.Н.Ефимова, С.Г.Кара-Мурзы, Н.Б.Кирилловой, А.Ю.Коваленко, М.Ю.Куржиямского, М.М.Назарова, О.В.Россовой, А.М.Сергеева,
Н.Ф.Хилько) и зарубежных исследователей (М.Маклюэна, Р.Харриса).
Анализ вопроса о специфике воздействия современных средств массовой коммуникации на человека позволил нам сделать вывод о том, что современное культурное пространство построено на приоритете визуальной коммуникации, ведущую роль здесь играет визуальный образ и его воздействие на личность человека. В связи с этим, в нашем исследовании нам видится важным сосредоточить внимание на особенностях культуры восприятия современных видов визуального искусства: фотографии,
кинематографа, телевидения, их влиянии на развитие личности человека.
Проблема специфики восприятия визуальной информации и ее воздействия на личность поднималась в работах таких российских педагогов и психологов как М.Н.Афасижев, Л.А.Венгер, В.Ф.Венда, Э.Ф.Володин, Л.С.Выготский, Г.А.Голицын, Л.Б.Ермолаева-Томина, А.Н.Ефимов, Г.Б.Жданов, В.И.Жуковский, В.И.Зарецкий, В.П.Зинченко, А.В.Колосов,
A.НЛеонтьев, А.Д.Логвиненко, В.И.Михалкович, Д.В.Пивоваров, К.Э.Разлогов, Д.Э.Розенталь, С.Д.Смирнов, а также в работах зарубежных авторов: М.В.Вартофски, В.Вихалемм, Р.Грегори, П.Линдсей, Д.Норман, Г.Хакен, М.Хакен-Крелль.
Исследования отечественных педагогов А.Л.Андреева,
Э.Т.Ардашировой, Л.М.Баженовой, И.Б.Бальцюка, О.А.Баранова, Е.А.Белкина, М.В.Веселовской, А.В.Дубинина, Я.Н.Засурского, Н.Е.Мажара,
З.С.Малобицкой, А.Н.Малюкова, Л.С.Зазнобиной, В.А.Монастырского, Ю.О.Овакимяна, Е.С.Полата, С.Н.Пензина, В.Л.Полевого, Г.А.Поличко,
B.А.Романина, Н.Г.Салминой, А.В.Спичкина, Т.Д.Сусловой, Е.АЛеркашина,

авторскую интерпретацию. Это означает, что мы используем изображение как знак, использующийся в целях коммуникации, то есть как элемент перцепции. И, следовательно, система изображений, из которых состоит кинофильм, есть не просто сумма механических копий тех или иных объектов, но совокупность особого рода знаков. Таким образом, у современных визуальных искусств есть свой язык — «исторически сложившаяся социальная структура знаков, выполняющих коммуникативную функцию», и язык этот требует изучения, чтобы производство, распространение и восприятие массовых сообщений осуществлялось успешно [187, С.239].
В современном мире получение опыта и знаний у человека происходит двумя способами. Первый предполагает непосредственный контакт с другими индивидуумами, второй подразумевает обретение опыта и знаний через восприятие, осознание и интерпретацию информации, поданной средствами массовой коммуникации. Этот «опосредованный опыт» на сегодняшний день занимает ведущее место в познавательной деятельности человека и постепенно его доля растет.
Понятие «коммуникация» происходит от лат. согатшпсабо - обмен, связь, разговор. Особенно важны два аспекта его использования. Во-первых, «понятие применяется, когда необходимо сказать о процессе передачи информации, который включает такие составляющие, как отправителя сообщения, каналы, содержание, адресата, эффективность, обратную связь и др.» [176, С.133]. Во-вторых, «для обозначения акта обобщения между людьми посредством передачи символов, целью которого является взаимопонимание» [176, С.133].
Для нашего исследования важно понимание специфики процесса массовой коммуникации, в связи с этим рассмотрим некоторые определения понятия «массовая коммуникация».