Формирование медиакомпетентности у будущих менеджеров

• Автор: Гончарова, Татьяна Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 208 с. : ил.

Оглавление
1.1. Состояние проблемы формирования медиакомпетентности
1.1.1. Историография проблемы формирования медиакомпетентности у будущих менеджеров
1.1.2. Теоретические аспекты проблемы формирования медиакомпетентности у будущих менеджеров
1.2. Модель формирования медиакомпетентности у будущих менеджеров
1.2.1. Теоретико-методологические подходы к построению модели формирования медиакомпетентности у будущих менеджеров
1.2.2. Содержание модели формирования медиакомпетентности у будущих
менеджеров
1.3. Педагогические условия эффективного функционирования модели
формирования медиакомпетентности у будущих менеджеров
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию
медиакомпетентности у будущих менеджеров
2.1. Цель, задачи и характеристика экспериментальной работы по формированию медиакомпетентности у будущих менеджеров
2.2. Реализация модели формирования медиакомпетентности у будущих менеджеров и совокупности педагогических условий ее успешного использования
2.3. Результаты экспериментальной работы по формированию
медиакомпетентности у будущих менеджеров
Библиографический список

Введение
Главным ориентиром вступившего в силу 1 сентября 2013 года Федерального закона N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [135] является вопрос повышения качества образования, решение которого связывают с реализацией компетентностного подхода. В составе основополагающих понятий в новом законе появляется разнообразный набор профессиональных компетенций, среди которых в связи со стремительно растущей информатизацией современного общества особое значение приобретает медиакомпетентность. Для менеджеров всех уровней данный вид компетентности имеет одно из приоритетных значений, поскольку руководителю для принятия верных управленческих решений необходимо уметь ориентироваться в глобальном информационном пространстве, своевременно собирать, критически осмысливать и творчески использовать полученную информацию, эффективно и грамотно ретранслировать информацию о деятельности собственного предприятия, быстро и результативно реагировать на вызовы времени и информационного общества.
От степени сформированности медиакомпетентности у современных менеджеров во многом зависит инновационное развитие ключевых сфер жизнедеятельности общества в целом. На заседании президиума Государственного совета «Об информационных и коммуникационных технологиях в Российской Федерации» было заявлено, что формирование современной информационнокоммуникационной инфраструктуры имеет принципиальное значение для обеспечения и эффективной реализации приоритетных национальных проектов. Для этого в стране принята Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации и Государственная программа «Информационное общество (2011 -2020 годы)». Несомненно, будущие менеджеры должны ею руководствоваться [31; 50; 125].
В государственной программе «Развитие образования на 2013-2020 годы»
[32] с сожалением констатируется факт, что «государственная образовательная
политика России традиционно в незначительной мере охватывает процессы не-

формального образования, происходящие вне организаций и не охватывает сферу информального образования (медиасфера, сеть Интернет и др.)»- Также в программе внимание акцентируется на то, что в стране сегодня остро ощущается дефицит квалифицированных исполнителей, способных работать с современными технологиями. И здесь тоже есть смысл говорить об уровне медиакомпетентности будущих менеджеров.
В Челябинской области разработана и принята областная целевая программа «Развитие информационного общества в Челябинской области на 2013-2015 годы» [103], направленная на дальнейшее активное использование информационно-телекоммуникационных технологий.
Медиакомпетентность обозначена в Федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования (ФГОС ВПО 03) как результат образования будущих профессионалов.
Значимость медиакомпетентности прописана во всех базовых нормативных документах, упорядочивающих процедуру профессионального обучения менеджеров. Здесь речь идет о Федеральном государственном образовательном стандарте по направлению 080200 «Менеджмент», Государственных требованиях к подготовке менеджеров высшей квалификации по программе «Мастер делового администрирования» [33, 134] и др. Из этого следует, что создание необходимых условий для формирования высокого уровня медиакомпетентности в процессе обучения в высшем учебном заведении является важнейшей задачей профессиональной подготовки.
Осознание важности этой профессиональной компетентности для совершенствования подготовки будущих менеджеров ставит во главу угла необходимость выявления педагогических основ, обусловливающих организационносодержательную стратегию профессионального образования. На наш взгляд, эта стратегия должна отвечать двум основным целям: быть направленной на формирование медиакомпетентности у будущих менеджеров в заданные сроки обучения

нимает соединение пользовательских компьютеров при помощи модема и средств связи через хост-компьютер с целью обмена информацией [16].
В.Н. Стрельников предлагает использовать новые информационные технологии в учебном процессе для подготовки библиотечно-информационных специалистов [125].
A.A. Новикова изучает теорию и историю развития медиаобразования в США [98].
Характеризуя в целом исследовательский интерес к медиаобразованию в его сегодняшнем понимании, говорить о формировании медиакомпетентности у будущих менеджеров, пока рано. И хотя единичные работы медиаобразовательной тематики уже существуют, педагогическая система профессиональной подготовки по данной проблеме остается неразработанной, а работ, связанных с медиакомпетентностью будущих менеджеров пока вовсе нет.
Подводя итог, отметим, что второй период изучаемой проблемы свидетельствует о зарождении научного интереса к медиакомпетентности в качестве педагогической проблемы. Высшие учебные заведения нашей страны начали осуществлять профессиональную подготовку менеджеров для основных секторов экономики, началась разработка научной информации и первого практического опыта в данном вопросе, медиакомпетентность менеджера стала восприниматься как неотъемлемая часть его компетентности и личности, появились первые работы по данной проблематике.
Третий период (с начала XXI века до настоящего времени). Всеобъемлющее развитие бизнеса, захватившее все отрасли экономики, стало главным трендом начала XXI века в нашей стране. Ежегодно растет потребность в компетентных квалифицированных менеджерах, владеющих всеми необходимыми современному управленцу знаниями, умениями и навыками. В течение последних десяти лет специальность «менеджмент» является одной из самых предпочтительных и популярных, не уступая таким престижным специализациям как «юриспруденция» и «экономика». Большинство вузов ввело данное направление подготовки в свои учебные