Проектно-развивающий подход к формированию профессионально-значимых личностных качеств у студентов ссуз в процессе освоения профессиональных модулей

• Автор: Трофимова, Наталия Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 183 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретике - методологические основания проектно-развивающего подхода к формированию профессионально-значимых личностных качеств у студентов ссуз в процессе освоения профессиональных модулей
§1.1. Состояние разработанности проблемы проектноразвивающего подхода к учебно-воспитательному процессу в педагогической и психологической литературе
§ 1.2. Сущностные характеристики понятия «профессиональнозначимые личностные качества»
§1.3. Принципы реализации воспитательного потенциала профессиональных модулей в процессе формирования профессионально-значимых личностных качеств у будущих гехнологов-конструкторов на основе проектно-развивающего подхода Выводы по 1. главе
Глава 2. Педагогические условия реализации проектноразвивающего подхода к формированию профессионально-значимых личностных качеств у студентов ссуз в процессе освоения профессиональных модулей
§2.1. Интеграция инвариантного и вариативного содержания профессиональных модулей, обуславливающего формирование профессионально-значимых личностных качеств у студентов ссуз
§2.2. Педагогическая технология «конгруэнтности »реализации проектно-развивающего подхода, адекватная формированию профессионально-значимых личностных качеств у студентов ссуз в процессе освоения профессиональных модулей
§2.3. Модульная программа подготовки преподавателей к

реализации проектно-развивающего подхода, способствующего формированию профессионально-значимых личностных качеств у
студентов ссуз
§2.4. Результаты экспериментального исследования но реализации педагогических условий проектно-развивающего подхода к формированию профессионально-значимых личностных качеств у студентов ссуз в процессе освоения профессиональных модулей Выводы по 2. главе Заключение Список литературы
Приложение 1 - Модульная программа. Подготовка преподавателей к реализации проектно-развивающего подхода к учебно-воспитательному процессу в профессиональной образовательной организации
Приложение 2 - Анкета для комплексной оценки уровня сформированное профессиональных компетенций преподавателя системы среднего профессионального образования по внедрению проектно-развивающего подхода в учебно-воспитательном процессе Приложение 3 - Анкета для комплексной оценки уровня сформированное компетенций будущего специалиста на основе модульной методики
Приложение 4 - Анкета для комплексной оценки уровня сформированное профессионально-значимых качеств в результате проектной деятельности
Приложение 5 - Лист контроля освоения профессионального
модуля
Приложение 6 - Карта оценки внешних признаков (профессионально-значимых личностных качеств)

-самостоятельное создание образа, вещи, признака, не имеющих аналогов, новых; реализуемых в оригинальных и ценных продуктах деятельности [36];
-процесс творчества, создания новых идей, решений, теорий [51];
-вид воображения, базирующийся на самостоятельном создании образов ооъектов, не с уществующих в настоящее время или воспроизведении оригинальной модификации уже имеющегося объекта, явления; это нестандартный образ нечто ранее описанного, прочитанного, воспринятого [73];
-фантазия человеческого сознания создавать образы, не имеющие непосредственных аналогов в действительности [163].
Приведенный выше анализ теоретических источников показал, что исследователи едины в понимании сущности творческого воображения, которое заключается, прежде всего, в умении создать новые образы.
Творческое воображение характеризуется тем, что студент преобразует представления и создает новые не по имеющемуся образцу, а самостоятельно намечая контуры создаваемого образа и выбирая для него необходимые материалы. В корне ошибочным, на наш взгляд, является то представление, что чем причудливее и диковиннее произведение (изделие), тем о большей силе воображения студента оно свидетельствует. Таким образом, мы судим об интеллектуальном своеобразии субъекта по его творческому итогу.
Творческое воображение тесно связано с эстетическим вкусом [80], который выступает приоритетным профессионально-значимым личностным качеством будущего технолога-конструктора швейных изделий, показателем его готовности к реализации профессиональных и социальных функций в соответствии с эстетической и художественно-творческой спецификой данной
профессии
Впервые термин вкус в эстетическом смысле (как способность постигать прекрасное) был употреблен в 1646 году испанским философом Бальтасаром 1 расианом, в его работе «Карманный оракул». Термин быстро вошёл в