Подготовка учителя начальных классов к работе в информационной образовательной среде школы

• Автор: Смирнова, Ирина Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 180 с.

Глава I.

Глава II.

Оглавление
Введение
Анализ современного состояния подготовки будущих учителей начальных классов к работе в условиях информационной образовательной среды

Анализ состояния подготовки будущих учителей в системе высшего, среднего и дополнительного профессионального образования к работе в современных
условиях
Проблемы подготовки будущих учителей начальных классов к работе в условиях информационной
образовательной среды
Выводы по первой главе
Разработка и обоснование модели подготовки будущих учителей начальных классов в профессиональных образовательных организациях к работе в условиях информационной образовательной среды

Организационная модель подготовки студентов
образовательной организации среднего профессионального образования к работе в информационной образовательной
среде
Содержательное обеспечение процесса подготовки
будущих учителей начальных классов в образовательных организациях среднего профессионального образования к
работе в информационной образовательной среде

2.3. Опытно-экспериментальная работа по апробации модели подготовки будущих учителей начальных классов к работе
в информационной образовательной среде
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Существующие тенденции мирового развития, ведущие к неизбежной интеграции в экономике, технологиях, науке, культуре и, конечно, образовании, а также современные социально-экономические преобразования в России определяют необходимость модернизации образования, превращения его в гибкую саморазвивающуюся систему, отличительной особенностью которой является готовность адекватно отвечать на «вызовы» времени. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования (ФГОС 00) отражают новые требования к образовательным результатам, образовательным технологиям, структуре содержания образования и условиям реализации образовательного процесса, что предполагает кардинальное изменение процесса подготовки педагогов.
В настоящее время проявляется тенденция нарастания разрыва между запросами начальной школы в наличии педагогических кадров, которые способны реализовывать требования, предъявляемые федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) к осуществлению педагогической деятельности в условиях информационной образовательной среды, и готовностью выпускников профессиональных педагогических образовательных организаций к такой деятельности. В последние годы проведено много исследований в области методики и дидактики использования информационно-коммуникационных технологий в обучении, сформированы различные подходы к понятию информационной образовательной среды, методам и средствам её построения в образовательной организации (Л.Л. Босова, В.В. Гриншкун, Т.Б. Захарова, Г.М. Коджаспирова, А.Н. Лейбович, И.М. Осмоловская, Е.С. Полат, И.В. Роберт, А.Л. Семёнов, Е.В. Чернобай и др.).
С учетом смены парадигмы образования в современном информационном обществе становится совершенно необходимой подготовка учащегося уже на

ФГОС НОО обращает внимание на то, что помимо совокупности технологических средств, культурных и организационных форм информационного взаимодействия, важнейшим компонентом ИОС становится «компетентность участников образовательного процесса в решении учебнопознавательных и профессиональных задач с применением информационнокоммуникационных технологий (ИКТ)»[152]. Кроме того, само понятие «образовательная среда» предполагает, по мнению В.А. Левина [170], включение в себя понятие «развивающая среда». Таким образом, при рассмотрении структуры ИОС для уровня начального общего образования должно уделяться внимание, в первую очередь, ее развивающей составляющей, способствующей формированию у младшего школьника универсальных учебных действий (УУД).
Конкретизируя понятие информационной образовательной среды с позиции педагогического подхода, следует выделить ее основные свойства.
• Адаптивность ИОС проявляется в способности среды включаться в действующую систему образования, не нарушая установившуюся структуру и не изменяя основополагающих принципов ее построения.
• Субъектностъ среды определяется тем, что степень развития отдельных ее составляющих и самой среды в целом напрямую зависит от активности субъектов, включенных в ее деятельность.
• Управляемость позволяет планировать дальнейшее развитие и совершенствование среды в ходе изменения внешних и внутренних факторов и под целенаправленным воздействием субъектов, участвующих в среде.
• Информационность дает возможность рассматривать ИОС как средство развития личности, формируя компетенции в области получения и использования информации из различных источников.