Методика формирования правовой компетенции курсантов вузов МЧС России по направлению подготовки "Правовое обеспечение национальной безопасности"

• Автор: Одинокова, Елена Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 183 с.

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретико-методические основы формирования правовой компетенции курсантов вузов МЧС России как предпосылка к профессиональной правовой деятельности.
1.1. Сущность правовой деятельности будущих специалистов МЧС России - тенденции правовой подготовки.
1.2. Структурная модель формирования правовой компетенции в подготовке по специальности «Правовое обеспечение национальной безопасности».
1.3. Междисциплинарное взаимодействие как условие формирования правовой компетенции курсантов вузов МЧС России.
Выводы по главе
Глава 2. Организационно-педагогическое сопровождение формирования правовой компетенции курсантов вузов МЧС России по направлению подготовки «Правовое обеспечение национальной безопасности»
2.1. Психолого-педагогические основы и методика формирования правовой компетенции в подготовке по специальности «Правовое обеспечение национальной безопасности» в условиях вузов МЧС России.
2.2. Апробация эффективности процесса формирования правовой компетенции в процессе педагогической деятельности.
2.3. Диагностика сформированности способностей к выполнению профессиональных задач
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность темы исследования. Россия является уникальным многонациональным государством с многовековыми культурными и историческими традициями, поэтому сохранение ее суверенности - это условие целостности государства и ключевое требование обеспечения национальной безопасности. В современных условиях обострения геополитических проблем национальная безопасность является гарантией защищенности интересов личности, общества и государства, а также национальных ценностей.
Обеспечение национальной безопасности невозможно осуществить без правового сопровождения и подготовки в системе высшего профессионального образования России грамотных специалистов с высоким уровнем компетентности в области правового обеспечения национальной безопасности.
В вузах МЧС России осуществляется профессиональная подготовка кадров по направлению «Правовое обеспечение национальной безопасности». Целевое назначение этого направления подготовки состоит в обучении специалистов, способных с правовых позиций обеспечить личностные и общественногосударственные интересы, отвечающим современным потребностям обеспечения национальной безопасности, с учетом специфики и роли деятельности сотрудников МЧС России в указанной сфере.
Различные аспекты правовой деятельности по обеспечению национальной безопасности исследованы в научных трудах И.Н. Глебова, ВВ. Данилейко, В.В. Жилинского, И.Л. Ляпиной, А.Б. Мельниченко, И.Б. Кардашова, В.Л. Райгородского, В.Б. Трипольского. Однако вопросы, связанные с совершенствованием профессиональной подготовки в области правового обеспечения национальной безопасности и разработкой новых образовательных технологий формирования правовой компетенции правообеспечителя национальной безопасности, в настоящее время рассматриваются
исследователями преимущественно с позиций конечного результата образования - компетентности выпускника (A.B. Коротун, В.А. Смирнов и др.).
В научных работах Н.М. Золотаревой, Ю.С. Костровой, И.П. Подласого неоднозначно понимание сущности процесса формирования компетенции и компетентности выпускников.
Системный анализ научных трудов в области правовой деятельности, состояния современной педагогической практики в вузах МЧС России по направлению подготовки «Правовое обеспечение национальной безопасности» в современных образовательных условиях позволил выявить следующие существенные противоречия:
- между существующей организацией профессиональной правовой подготовки в вузах МЧС России и неопределенностью понимания правовой компетенции правообеспечителя национальной безопасности, формирование которой является целью и результатом образовательного процесса.
- между установленными требованиями качества правового образования в вузах МЧС России и недостаточной проработкой дидактических механизмов процесса формирования правовой компетенции специалистов в сфере национальной безопасности.
Объективная потребность в повышении качества профессиональной подготовки в области правовой деятельности обусловливает необходимость поиска практических путей разрешения указанных противоречий и актуализирует научно-практическую задачу разработки методических основ и способов формирования профессиональной правовой компетенции курсантов вузов МЧС России.
Актуальность сформулированной научно-практической задачи обусловливает актуальность темы диссертационного исследования, ее объекта, предмета и задач.
Объектом исследования является профессиональная подготовка в вузах МЧС России в области правовой деятельности.
Предмет исследования методика формирования профессиональной правовой компетенции курсантов вузов МЧС России по направлению «Правовое обеспечение

3, Вероятно, компетенции и компетентности в своем развитии будут отражением усовершенствованной профессиональной деятельности курсантов и станут инновационными аспектами в эволюции содержания образования.
4. Переход системы образования к профильному обучению осуществляется постепенно и приводит к востребованности основных ориентиров в профессиональных моделях осуществления деятельности.
Таким образом, в структуре профильного обучения возрастает роль профессиональных компетентностных составляющих как критерия профессионального выбора выпускников. В подтверждение вышесказанных слов, приведем мнение H.A. Гришановой «Последние годы, отмечены резкой переориентацией системы оценки результатов обучения: понятия
«подготовленность», «образованность» заменены понятиями «компетентность» и «компетенция», что свидетельствует о повсеместном внедрении в образовательный процесс компетентностного подхода»24. Внедрение компетентностного подхода выгодно вузам, нацеленным на специализированную подготовку, поскольку понятийное содержание может быть обширным, и может произвольно задаваться в развитии необходимых навыков. Новейшие образовательные технологии предопределяют осмысление важности творческой коммуникации, по средством которой обеспечиваются личностные переживания, анализ опыта и самоосознания25. Профессиональная компетентность выражается во внутренне мотивированных способностях, способствующих эффективному действию и достижению значимых для личности целей в профессиональной сфере26.
24 Гришанова H.A. Компетентностный подход в обучении взрослых. Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. 2004. С. 12.
25 ИСАЕВ, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя / И. Ф. Исаев. М., Изд. центр «Академия», 2002. С. 56.
26 Казанович В.Г., Кошелева В.Л., Савельева Г.П., Самощенко Л.С. Анализ представленности компетенций в действующих государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования // Материалы XV Всероссийской научно-методической конференции «Актуальные проблемы качества образования и пути их решения в контексте европейских и мировых тенденций». М., Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. 2005. С.61.