Дополнительная профессиональная подготовка бакалавров по направлению "Туризм" в области информационных технологий

• Автор: Низамутдинова, Гульназ Фаридовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 164 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
1Л. Основные тенденции развития системы высшего профессионального образования в современной России
1.2. Дополнительное профессиональное образование как педагогическое явление
1.3. Специфика дополнительной профессиональной подготовки в области информационных технологий
Выводы по 1 главе
Глава 2. РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ТУРИЗМ» В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
2.1. Модель дополнительной профессиональной подготовки в области информационных технологий бакалавров по направлению «Туризм» и педагогические условия ее реализации
2.2. Критерии оценки результатов дополнительной профессиональной подготовки бакалавров по направлению «Туризм»
2.3. Организация, результаты педагогического эксперимента и их интерпретация
Выводы по 2 главе ЗАКЛЮЧЕНИЕ БИБЛИОГРАФИЯ ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящее время информационное общество характеризуется стремительным развитием. Информационные технологии постоянно развиваются и совершенствуются, избавляясь от ошибок и уточняя свои параметры.
Современные информационные технологии активно внедряются в туристскую индустрию. Их применение становится одним из важных условий успешной работы предприятий индустрии туризма. Ритм современной жизни выдвигает новые требования к организации деятельности туристской компании. Одним из таких требований является их высокая мобильность. Эффективным инструментом для решения указанной задачи является применение и использование информационных компьютерных систем.
Информационные технологии представляют собой те средства и методы, с помощью которых реализуются процедуры регистрации, сбора, передачи, хранения, обработки, выдачи информации и принятия управленческих решений в различных информационных системах.
Применение информационных технологий обеспечивает доступ бакалавра к информации, облегчает образовательный процесс и повышает качество компетенций, формирующихся в учебном процессе.
Отличительной чертой современного состояния развития общества является его информатизация - организованный научно-технический и социально-экономический процесс создания оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей и реализации прав граждан, органов государственной власти и местного самоуправления, организаций, общественных объединений на основе формирования и использования информационных ресурсов. В связи с этим необходимо реализовать комплекс мер, позволяющих увеличить количество специалистов, обладающих расширенными знаниями в области информационных технологий на рынке труда в сфере туризма.

Процесс информатизации общества ставит перед высшим профессиональным учебным заведением проблему воспитания у бакалавров способностей самостоятельно и творчески использовать средства информационных технологий в решении учебных и профессиональных задач. Знание современных информационных технологий и наличие устойчивых навыков их использования являются неотъемлемым признаком высококлассного специалиста. Необходимость обучения информационным и коммуникационным технологиям в целях совершенствования подготовки современного специалиста очевидна. Поэтому использование современных технических средств, изучение новых информационных технологий является неотъемлемой составляющей современного обучения бакалавров - будущих работников туристской индустрии.
В современном мире формирование всесторонне подготовленного специалиста, обладающего способностью квалифицированно решать возникшие профессиональные задачи, является одной из актуальных проблем системы профессионального образования. В данный информационный век главной профессиональной чертой специалиста является способность работать с большими объемами информации, содержащиеся в компьютерных источниках.
Рассматривая профессиональное образование как структурное звено системы непрерывного образования, обеспечивающее подготовку квалифицированных специалистов, мы сосредоточили внимание на проблеме дополнительной профессиональной подготовки. Дополнительная профессиональная подготовка осуществляется через индивидуальную педагогическую деятельность. Она имеет большой педагогический потенциал, а также выступает мощным средством развития личности.
Знания, полученные бакалаврами в области информационных технологий на младших курсах обучения, требует углубления и расширения. Данная проблема успешно решается с помощью дополнительной профессиональной подготовки, бакалавров в современных областях информационных технологий, которая осуществляется параллельно с основным образовательным процессом в соответствии

Дополнительное образование - организованный процесс, изначально ориентированный на свободу выбора студентом совместно с преподавателем образовательной области профиля программ, времени их освоения, разнообразия видов деятельности, а также создание благоприятных условий для реализации имеющегося природного потенциала учащегося в соответствии с его духовными потребностями. Дополнительное образование связано с процессами воспитания и самовоспитания независимо от возраста.
Рассмотрим наиболее специфические особенности системы дополнительного образования: 1) обучение удовлетворяет познавательный интерес каждого обучающегося, в значительной мере носит неформальный характер; 2) в обязательном учебном заведении индивидуализация обучения осуществляется на уровне методов и средств обучения; в дополнительном образовании индивидуализация связана с целями обучающегося и содержанием: для детей - это удовлетворение интересов и развитие
способностей, для взрослых - получение тех знаний, которые помогают в решении жизненных проблем, переподготовке и получении дополнительной профессии; 3) отсутствие обязательного образовательного стандарта в дает возможность получать то образование, которое позволит человеку стать конкурентноспособной личностью в жизни.
Многие ученые (М.А.Галагузова, В.Г.Бочарова, В.Д.Семенов, А.В.Мудрик,
С.В.Сальцева) рассматривали дополнительное образование с позиций социальнопедагогического подхода как пространство для социализации личности в результате интеграции ее в обществе на основе усвоения человеком элементов культуры, социальных норм и ценностей [81, 120, 129, 136, 137].
Дополнительное образование взрослых представляет собой при этом стимул к определенным поступкам и действиям, которые являются системообразующим фактором самоопределения человека в социуме [53].
При исследовании возможности дополнительного образования как педагогического явления, которое существенно влияет на формирование образовательных потребностей обучающихся, мы опирались на совокупность