Социально-культурная адаптация детей двух-трех лет в группах кратковременного пребывания

• Автор: Лимонова, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 218 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы социально-культурной адаптации детей двух-трех лет в группах кратковременного пребывания
1.1. Психолого-педагогическое обоснование сензитивности возраста двух-трех лет к адаптации
1.2. Социально-культурная адаптация как педагогическая проблема
1.3. Моделирование организационных и педагогических условий процесса социально-культурной адаптации детей двух-трех лет в группах кратковременного пребывания
Выводы по главе 1
Глава 2. Экспериментальная работа по организации социально-культурной адаптации детей двух-трех лет в группах кратковременного пребывании
2.1. Исходный уровень социально-культурной адаптации детей двухтрех лет
2.2. Организациоыше и педагогические условия социально-культурной адаптации детей двух-трех лет в группах кратковременного пребывания
2.3. Сравнительные результаты социально-культурной адаптации детей двух-трех лет
Выводы по главе 2
Заключение
Библиографический список Приложение

Введение
Актуальность исследования. Социально-культурная адаптация причисляется к числу наиболее важных областей социальной практики, постоянно нуждающейся в теоретической и практической разработке. Гуманитарная направленность образовательного процесса, социальная поддержка детей, забота о социальной и культурной адаптации свойственны прогрессивным слоям российского общества, что подчеркивается в официальном документе о «Порядке организации и осуществлешш образовательной деятельности но образовательным программам дошкольного образования».
Современная ситуация, сложившаяся в системе дошкольного образования вызвала к жизни несколько проблем: увеличение числа детей и как следствие нехватка дошкольных образовательных оргашпаций; исключение из системы дошкольного образования детей раннего возраста и как следствие упущение важного периода развития различных процессов у ребенка и усвоения им норм социального опыта, отношений и поведения; рост потребностей современной семьи в разнообразных формах организащш образовательных услуг и как следствие появление коммерческих предложений по развитию детей рашюго возраста. Кроме того, меняется социальный заказ родителей на раннее развитие детей с учетом индивидуальных способностей, шггересов и возможностей, что стимулирует государствешше и муниципальные структуры к поиску альтернативных форм образования детей в этом возрасте, а не только уход и присмотр.
Процесс социально-культурной адаптащш личности обеспечивается системой мер социальной защиты, обращённых на создание условий для ее социальной, культурной, физической самостоятельности. Обеспечить достаточный уровень социально-культурной адаптации, который позволил бы детям раннего возраста без особых затруднений вступать в социальные
контакты и взаимодействия, тем самым адаптироваться к изменяющимся

условиям социума - цель системы дошкольного образования и социальных институтов. Следовательно, в основе организации образовательной деятельности системы дошкольного образования должна быть забота о поддержке детей раннего возраста, о преодолении и компенсации существующих в их повседневной жизни ограничений, а иногда и отклонений. В частности, функционирующие группы кратковременного пребывания как важнейший адаптирующий фактор для детей раннего возраста могут решить задачу плавного привыкания к социальным условиям нового коллектива, принятие его норм и правил жизнедеятельности. В настоящее время, в изменившейся ситуации, когда дети до трех лет находятся с родителями, как правило, не уделяющими должного втшания развнппо детей раннего возраста с учетом их возрастных особенностей, проблема приобрела необычайную актуальность. Поиск всех имеющихся у ребенка возможностей, в конечном счете, помогут ему адаптироваться и нормально функционировать в окружающей социально-культурной среде, обучении, общении, творчестве.
Степень изученности проблемы.
В отечественной научной литературе адаптация анализируется на биологическом, психологическом, социальном и педагогическом уровнях. Работы Б.Г. Ананьева, JI.C. Выготского, А.Р. Лурин, А.Л. Ухтомского, Д.Н. Узнадзе и других ученых послужили теоретико-методической основой обоснования адаптации ребенка как психологического и общебиологического феномена. Психологические аспекты осуществления адаптации представлены в исследованиях Б.С. Братуся, А.И. Захарова, В.Е. Когана, И С. Кона, H.A. Менчинской, A.B. Петровского, Б.М. Теплова и друпгх.
В научной литературе понимание адаптации многозначно: в общем виде она понимается как приспособление к условиям внешней среды и может быть показателем социализации. В нашем исследовании мы будем придерживаться понимания социально-культурной адаптации как

существующим раздражителям. В последующем данный термин используется в более широком смысле как разнообразная адаптация живого оргашпма к условиям существования [144].
В границах научных изысканий А. К. Вили и В. Д. Детье уделяется внимание на способность растений или животных приспосабливаться к окружающей среде, что позволяет ему выжить в постоянно меняющемся мире. Адаптация, по мнению этих исследователей, может реализовываться с помощью незамедлительного изменения, образованного на раздражимости, или путем длительного мутирования и отбора.
Современный словарь иностранных слов понятие адаптация определяется как приспособление структуры и функций организма к меняющимся условиям бытия [161]. В этом же словаре физиологическая адаптация рассматривается как база реакций, которые обеспечивают адаптацию оргашпма к модифицирующимся окружающимся условиям (например, адаптация к высоте). Также, социальная адаптация понимается как процесс энергичного приспособления индивида пли коллектива к трансформирующейся социальной среде.
Итак, адаптация - это понятие, которое имеет в научной литературе разнообразное смысловое истолкование. Итак, в общем понимании, адаптация обозначает процесс приспособления структуры, функций и органов оргашпма человека к условиям окружающей среды [161, с. 20.].
В одном из новых словарей по антрополопш приводится следующая интерпретация понятия адаптации как процесса взаимного приспособления между культурой и внешней средой, который направлен на выживание и стабильность обществешюй системы.
В словаре по философии дефиниция адаптация связана с ее общественной установкой, т.е. с жизнедеятельностью в социуме [178]. Итак, адаптация - это тип взаимодействия индивида или группы с социумом, в процессе которого координируются запросы и ожидания его участников.
В психологическом словаре дефиниция адаптации определяется как