Воспитание социально-культурных качеств у участников хореографических коллективов в учреждениях дополнительного образования детей на общечеловеческих ценностях

• Автор: Вартапетова, Анна Артёмовна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 182 с.

ГЛАВА I. Теоретические основания воспитания социальнокультурных качеств у участников хореографических коллективов учреждений дополнительного образования детей на
общечеловеческих ценностях
§ 1. Понятие «общечеловеческие ценности в деятельности
учреждений дополнительного образования детей
§2. Понятие «социально-культурные качества личности участников
хореографических коллективов учреждений дополнительного
образования детей
§3. Сущность процесса воспитания социально-культурных качеств личности участника хореографического коллектива в
учреждениях дополнительного образования детей
ГЛАВА II. Совершенствование процесса воспитания социальнокультурных качеств у участников хореографических коллективов в учреждениях дополнительного образования детей на
общечеловеческих ценностях
§ 1. Диагностика уровней воспитания социально-культурных качеств у участников хореографических коллективов в учреждениях дополнительного образования детей на общечеловеческих
ценностях
§2. Авторская технология совершенствования процесса воспитания социально-культурных качеств у участников хореографических коллективов в учреждениях дополнительного образования детей
на общечеловеческих ценностях
§3. Организационно-педагогические условия совершенствования
процесса воспитания социально-культурных качеств у участников хореографических коллективов в учреждениях дополнительного
образования детей на общечеловеческих ценностях
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью совершенствования процесса воспитания социально-культурных качеств личности в учреждениях дополнительного образования детей на общечеловеческих ценностях, призванных связывать качества творцов искусства и культуры. В условиях реформирования системы отечественного образования в целом и в сфере искусства в частности, когда основные культурные ценности и идеалы подвергаются переоценке и переосмыслению, представляется необходимым обращение к тем общечеловеческим ценностям, которые еще мало оказывают влияние на деятельность учреждений дополнительного образования детей, где, с одной стороны, их необходимо сохранить, а с другой, - адаптировать к новым условиям российской культуры, экономической и политической реальности.
Поэтому процесс воспитания социально-культурных качеств личности у участников хореографических коллективов учреждений дополнительного образования детей является одним из самых специфических в социальнокультурной деятельности. Специфика деятельности учреждений
дополнительного образования детей в том, что она наиболее полно несет в себе аутентичность связи искусства и обучения, искусства и воспитания, отличаясь крайне жесткими, длительными и трудоемкими методами развития личности участников хореографического коллектива учреждений
дополнительного образования детей. В отличие от большинства других видов занятия в хореографических коллективах учреждений
дополнительного образования детей предъявляют исключительно высокие требования к физическим нагрузкам участников.
В связи с этим воспитание социально-культурных качеств в хореографических коллективах учреждений дополнительного образования детей на общечеловеческих ценностях представляет собой особый интерес для теории, методики и организации социально-культурной деятельности, где под воздействием объективных факторов, условий и технологий передачи
мастерства, развития целостного вида искусства в контексте передачи опыта достигнуты успехи мирового уровня.
Эффективность сохранения и развития процесса воспитания социально-культурных качеств личности участников хореографических коллективов учреждений дополнительного образования детей определяется глубиной освоения и адаптации общечеловеческих ценностей к конкретному коллективу.
До сих пор фундаментальными основами воспитания социальнокультурных качеств личности у участников хореографических коллективов учреждений дополнительного образования детей остаются отечественные ценности, которые транслируются личностью педагога как субъекта учебно-воспитательного процесса. В данном контексте становление и развитие процесса воспитания социально-культурных качеств у участников хореографических коллективов в учреждениях дополнительного образования детей в современных реалиях рассматривается как один из важнейших ресурсов развития общества, как высший фактор социального и культурного процесса.
Научная проблема исследования вытекает из противоречия между требованиями современного общества к освоению общечеловеческих ценностей участниками хореографических коллективах учреждений дополнительного образования, способных эффективно осуществлять воспитание социально-культурных качеств, и недостаточным теоретическим и технологическим обеспечением этого процесса.
Проблема состоит и в отсутствии понятийно-терминологического и категориального аппарата идеологической деонтологии, способной обеспечить интеллектуальное и эмоциональное воспитание социальнокультурных качеств у частников хореографических коллективов учреждений дополнительного образования детей в соответствии с возникшими или поставленными новыми задачами и потребностями практики.

дополнительных образовательных услуг, организации содержательного досуга детей.
Структурно в своем современном виде дополнительное образование детей (ДОД) представлено двумя основными объемными блоками: образовательным и культурно-досуговым24.
При этом образовательная деятельность выполняет, прежде всего, познавательную и ориентационную функции, культурно-досуговая деятельность - рекреационную и коммуникативную. В то же время оба вида деятельности создают, прежде всего, социально-культурную деятельность через реальные возможности и для самопознания, самоопределения, самореализации ребенка, правда, делают это различными способами.
Достичь позитивного результата социально-культурной деятельности возможно при реализации всего комплекса условий и активной позиции всех ее субъектов. В основе социально-педагогической деятельности в дополнительном образовании детей лежит система проектирования образовательных программ и программ деятельности.
Проектируя программу дополнительного образования, педагог уточняет образовательный маршрут, проходящий по образовательным областям и охватывающий различные виды деятельности. Параллельно уточняются содержание, формы, методы реализации проектируемой образовательной программы. ■
В научных трудах по теории социально-культурной деятельности М.А. Ариарского, А.Д. Жаркова, Т.Г. Киселевой, Ю.Д. Красильникова, В.Е. Триодина, Ю.А. Стрельцова, В.Я. Суртаева, Н.Н. Ярошенко и др. установлено, что процесс становления и формирования социальной позиции личности происходит не пассивно, а в результате активного взаимодействия ее с окружающей культурной средой.
24 Понятие «культурно-досуговая деятельность» является сегодня общепринятым в практике УДОД, хотя не может быть признано совершенным с точки зрения его смыслового содержания.